人教版语文必修一《包身工》教学实录及反思.docVIP

包身工》教学实录　　上节课已请同学们预习并请你们设计出一个对话“小福子与芦柴棒的对话”。　　学生的的做了，有的没做，不做的认为难。　　目的是通过这个提高学生的阅读兴趣。　　我说，请各小组派一个代表上台把你们所做的表演一下。　　我话音刚落，就有三个学生上台　　一个旁白，一个是小福子，一个芦柴棒。　　他们设计了一个情节，是夜晚的对话，他们互相诉苦，并展望未来。希望能出去，不再苦难。要建孤儿院。　　另一组设计是小福子因受了打骂，受不了，要自杀。与芦柴棒的对话。　　从这种训练中，感到学生很有创意。但对原文的阅读不透。　　我在黑板上板书“每一时代产生了它的特性的文学，“报告”是我们这匆忙而多变化的时代所产的特性文学。茅盾的「這匆忙而多變化的時代」，其內容是世界資本主義、帝國主義日益暴露出它貪婪的本性，對內殘酷剝削壓迫勞動人民，對外恣意擴張侵略。本文写作于1936年，我画了副图,说“在日本帝國主義母國與蔣介石買辦政權合作推行殖民政策下，”在这中迫是还有一层压榨是什么？　　生答“带工老板”　　师：非常正确。现在我们了解了包身工的生存背景。　　学生小声嘀咕，我们现在也有包身工。　　我说，我们这个时代也有吗？请举例。　　学生又不敢回答了。　　我说没关系啊，自已要有一颗头脑来思考。我们要关心了解现实社会。　　我说，现在有没有呢？我不能闭着眼睛不正视这个社会。　　我给