222学习困难学生的心理应用研究.docVIP

学习困难学生的心理研究课题实施情况汇报 灵台一中课题组 学习困难学生的心理研究是甘肃省教育科学“十一五”规划课题，该课题于2009年3月申报，2009年8月被批准立项。课题组负责人是柳忠革，课题组成员有王勇、王洁琼、闫志利、徐海霞。下面我受课题组负责人柳忠革的委托就课题实施情况向各位领导和老师做一汇报。 第一部分课题实施方案 一、课题的提出 教过高一的老师就清楚，高一新生入学到中期考试两个月的时间里，学生的成绩下滑很厉害，有些学生的成绩几乎不到入学成绩的一半。有些家长很怀疑我们老师的教育教学能力。化学教研组就主动在高一开展了《初中高中化学教学的衔接与过度》、《高一化学纠错研究》等课题研究，为了极大的调动学生学习的积极性，也开展了《生活中化学知识抢答赛》、《化学竟赛》、成立了奥赛辅导班、化学技能竞赛等等，所有这些活动对提高学生的化学成绩起到了一定的作用，但对学习困难学生还是收效甚微。教和学是一个有机统一的整体。如何大面积提高学生的成绩，使每一名学生都能在原有基础上有所提高，就成为我们备课组和教研组常常讨论的最多的一个话题。开展心理研究、进行心理疏导是解决学困生成绩提高的关键。这样学习困难学生的心理研究课题就诞生了。 二、同等课题国内外研究的现状及现实意义 本研究是针对化学学科特点而提出来的，在高等教育如此发展的今天，如何让他们学好化学，以适应他们将来就业的需要，这是摆在高中化学教育工作者面前的一件大事。通过化学这门学科带动其他各科，由简单到复杂，慢慢让他们形成良好的学习习惯。我们既要面对学习优异的学生，也要面对学习困难的学生。对学习困难的学生的教育是学校普遍感到伤脑筋的问题。因此，加强研究，将有助于推进高中化学教学的整体提高，提升高考质量，为高校输送大批合格人才。 从国内研究来看，自从1992年上海市教科所“学习困难学生的特点成因与教育对策研究”课题，已成功地对学习困难学生的特点进行了探索与分类，总结出对学习困难学生的教育对策的四条做法。他们也同时指出，该项研究还有不少问题有待探索。后来1997年内江市教育局教育科研也有调查研究，课题是《提高学习困难学生学习水平的研究》，成果显著，有些可以运用与实践，后来陆陆续续又有一些相关的研究，因此我们认为：在当前基础教育中，如何提高高中学习困难学生的学习兴趣，培养他们对学校的依恋情结，对大面积提高高考质量具有非常重要的意义。 从教育发展的大趋势来看，世界上许多国家为适应新技术革命的需要，都先后经历了由重视高等教育到重视基础教育的发展过程，并展开了大量的实验研究。 三、课题的研究方法 1．文献资料法。收集与本课题相关的文献资料，作为课题研究的理论依据。 2．行动研究法。开展丰富多彩的调研活动，收集有关数据。 3．个案收集法。收集教师成长个案、心理疏导个案、家校联系个案、优秀集体个人成长个案等，为课题实验提供事实依据。 4．经验总结法。在课题实验的几个阶段，对实验及时进行总结，以利于调控实验进程。 四、课题研究的操作要点和实施措施 第一阶段：准备和启动阶段（2008.3——2008.8） 制定课题研究方案，成立课题研究小组，上报课题立项。 收集相关资料，开展理论学习，进行教师培训。 建立课题资料档案，随时积累和分析材料。 第二阶段：实施阶段（2008.8——2012.8） 学习困难学生的心理问题调查方案的制定。 学校教育对学困生心理的影响研究。 家庭教育对学困生心理的影响研究。 智力和非智力因素对学困生心理的影响研究。 定期召开会议，要求各子课题负责人汇报实验计划执行情况及阶段性成果。 第三阶段：总结评价阶段（2012.1——2012.8） 完成课题报告。 研究成果验收、鉴定。 召开课题实验研究工作总结和成果鉴定会议。 五、课题研究的组织管理 组长：柳中革 成员：王勇 王洁琼 闫志利 徐海霞 子课题一负责人及组员：柳中革 闫志利 子课题二负责人及组员：柳中革 王 勇 子课题三负责人及组员：柳中革 王洁琼 子课题四负责人及组员：柳中革 徐海霞 课题管理：教科处 六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承 担 人 1 2009.8—2010.8 学校教育对学困生心理的影响研究 论文 闫志利 2 2010.8—2011.8 家庭、社会对学困生心理的影响研究 论文 王 勇 3 2011.8-2012.8 智力、非智力因素对学困生心理的影响研究 论文 王洁琼 4 2012.8—2013.8 学习困难学生的心理研究 论文 徐海霞 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 承 担 人 5 2013.8 学习困难学生学习心理研究的理论与实践 论文 柳中革 课题组