学前儿童语言教育01.pdf

绪 论 本课程的性质、研究对象、 任务和方法 一、学前儿童语言教育课的性质、研究对 象和任务 学前儿童语言教育课是学前教育学的重要组 成部分。 学前儿童语言教育课的研究对象是学前儿童 语言教育的理论和实践问题。 学前儿童语言教育课的研究任务是根据学前 教育的目的和任务，根据学前儿童的年龄特征， 特别是思维和语言发展的特征和规律研究以下课 题： １、学前儿童语言教育的目的、任务、内容、 原则和方法； ２、研究语言发展和教育的关系； ３、介绍幼儿园语言教育的形式和特点。 二、学习学前儿童语言教育课的方法 本学科是一门理论与实践密切结合的学科， 理论与实践相结合是学习和研究本学科的基本方 法，因此，在本学科的学习和研究中，特别重视 以下几方面： 要以教育学、心理学、语言学、现代汉语、 儿童文学及生理、卫生知识等多方面的理论做指 导。 要重视对幼儿园教育实践活动的观察与研究。 本学科实践性强，不仅要掌握理论，更重要的是 会运用理论去分析语言教育中的实际问题，把理 论和实际结合起来。因此，在学习本学科时，必 须结合观察幼儿园教育活动进行，以掌握初步的 评议能力。 研究学前儿童语言教育常用的方法： 观察法 见习、录音、录像，然后进行分析 整理。 调查法 对幼儿的发音、用词、用句、口语 表达等，进行一次性或跟踪调查。 测试法 对发音、讲述能力等，在一定时间 内进行测试，观察其变化。 实验法 根据一定的课题，进行有目的、有 计划的研究。 语言与现代汉语的知识 一、语言的本质 （一）语言是交际的工具 语言是人类社会中客观存在的现象，是一种 社会上约定俗成的符号系统。 语言是以语音或文字为物质外壳，以词汇为 建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。以 此作为人们交际的工具，作为社会中交流思想， 互相了解，调节人们的行为，为社会生活服务。 由此可以看出，语言是人类社会所特有的现象， 它不仅依存于社会，而且对社会有重要的作用， 是推动社会发展的一个重要力量。 语言是人类共有的交际工具，是社会各阶层 人民经过几百代的努力所创造的。语言的创造不 是为了满足某一阶层人民的需要，而是为了满足 全社会各个阶层人民的共同需要。所以语言是全 社会内一切人们所共有的交际工具。 （二）语言是抽象思维的工具 1、语言与思维是不可分割的联系着的 语言是同思维直接联系的，它把人的思维活 动的结果、认识活动的成果用词句记载下来。不 论人的头脑中产生什么样的思想，他们只有在语 言材料的基础上，才能产生和存在。没有语言就 无法进行思维，赤裸裸的思维是不存在的，思维 一定要在语言基础上才能进行。 2、语言和思维是两种不同的客观现象 语言和思维的关系虽然密切，但不能说语言 就是思维，思维就是语言，不能看成是同一现象。 思维是人脑的一种功能，它是人脑反映客观 事物的过程，是人类认识世界的工具，所以思维 的规律具有全人类性，表现在由一种语言可译成 另一种语言，因为概念是同一个。 语言的规律具有民族性，甚至地方性。 因为思维和语言不是同一现象，所以分别成 为不同科学的研究对象。 二、现代汉语的特点 汉语是华人社会使用最广的语言，是世界上 最发达的语言之一，它对亚洲好几个民族语言的 发展，起过重大影响，如朝鲜、日本、越南语等。 总之，汉语是世界上使用人数最多，词汇丰富， 语法灵活，历史悠久而又不曾分化的语言。它在 语音、词汇、语法方面都有自己的特点。 （一）语音方面 1、音系简单明了 音系即语言声音的组织系统。各种语言都有 相当严密的声音组织系统。汉语的音系比其他民 族的语言都要简单明了。如汉语每一个音节的组 织，一般只含“声”和“韵”两部分。“人”就是包含 这个声母和 这个韵母两部分； 来 就是 r en