第九章教学设计摘要.pptVIP

教学目标分类理论 布卢姆的教学目标分类理论 认知学习领域目标分类 动作技能学习领域目标分类 情感学习领域目标分类 加涅的学习结果分类系统 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 基础教育课程改革中的目标分类 结果性目标 结果性目标主要是用于明确阐明学生的学习结果，阐明结果的行为动词要求明确、可测量、可评价，同时还把结果目标分为知识领域与技能领域。 体验性或表现性目标 表现性目标是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 教学目标的阐明 对于教学目标的阐明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标；认知心理学则强调用内部心理过程来描述教学目标。 采用行为术语的教学目标阐明方法 行为主体：是指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 实际行为：是学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为。 行为结果：表明的是教学要达到的预期目标。 行为条件：是指学习者表现学习行为时所处的环境等因素。 行为标准：是用来评鉴学生行为的标准。 认知领域可供选用的行为动词 情感领域可供选用的行为动词 动作技能可供选用的行为动词 学习目标的例子 标号说明： ①行为主体；②实际行