新课程下高中生物集体备课的行动应用研究(开题....docVIP

新课程下高中地理集体备课的行动研究 ——以在宕昌一中实践为例 一、研究背景 根据国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，新课程下教师需要新的工作方式，在对待与其他教育工作者的关系上，应该紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。在新课程的背景下，教师的合作意识得到了明显的增强，教师之间的研讨对话多了起来，教师之间的借鉴和合作也多了起来。随着教师专业化发展的不断深入，教师的素质得到了普遍的提高，教师合作的观念也逐渐在教师的心中生根发芽。从国内外教师专业发展的研究来看，教师合作的研究也正在成为一个新的热点。因此，在课程变革的背景下，研究教师合作的有效性问题，是一件非常有价值的事情。 随着新课改的不断深入，当人们看到千差万别的课堂教学活动及其教学效果时，人们惊呼“课堂告急”，人们迫切希望新课改理念统领每个教师的教学观念、教学方式以及学生学习方式，迫切希望通过教师之间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现教师知识的共同拥有与个性的全面发展，从而达到促进教师专业化成长和提高课堂教学效益的目的，于是集体备课应运而生。传统的“独立备课”具有较强的生命力，它的优势在于不受时间、地点的限制，也不受他人的限制，备课效率特别明显，因此在广大教师的心目中具有独特的魅力。但随着新课改的深入，“独立备课”的缺陷也日益显现，特别是在“从教师的教为主”转化为“以学生的学为主”的过程中，如何适应快速变化的学情，开展教师的有效课堂教学，显得比较滞后，因为不加强学习、交流，个人往往会受到思维定势的影响，造成封闭、思路僵化。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式无法适应新课程实施的要求。因此，解决课时紧张关键仍在于如何提高课堂教学的效益，而提高课堂效益的最优策略还是备好课，尤其要将集体备课落到实处，并确实提高其效能。 2010年9月新课程改革在我省启动，高中地理新课程由必修课程与选修课程组成。其中必修课程3个模块，选修课程7个模块。根据《甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见（试行）》，必修为所有学生必须修习的课程，选修为学生依据各自的发展倾向而有选择性的修习课程。基于模块的课程在很大程度上克服了原先线性课程的最大缺陷，与大纲教材相比，模块教材在知识体系的构建上有着独到的特色。各个模块相互独立，但每个模块都具有鲜明的主线，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。”方式开展集体备课活动，形成良好的集体备课氛围，提高地理课堂教学的有效性。通过集体备课的实施，提高地理教师素质，促进教师专业发展。 （二）研究意义 1、有助于贯彻落实新课程要求 新课程提倡合作教学，对教师的教学提出了新的挑战。教师的教学工作不再是简单地写出常规的教案，组织学生按部就班地学习，而是要求教师改变传统上“孤军作战”的工作方法，走出封闭和隔绝状态，针对学生学习特点，对自己所教课程进行创新性设计。走向团队合作是新课程背景下教师工作方式的必然要求。因此，以合作为基本形式的集体备课组的建设是落实新课程理念的必然要求。集体备课活动使教师交流合作成为可能。相同学科集体备课组教师之间的合作交流可以使得对学科的认识更加深入化，而不同学科备课组教师之间的交流则可以使得对学科的认识更加广泛化。不难看出，本课题研究成果有助于实施新课程要求，实现新课程提出的目标。 2、促进学校地理教学质量的提高 在一个年级学科教学实践中，每个教师的个人知识、经验、能力和信念不同，每个人都有自己对课程的独特理解，因而，经常会出现一个年级段中各个班级之间的教学水平参差不齐，甚至相差悬殊，教师之间暗地里恶性竞争，从而影响了学科整体的教学质量。通过集体备课教研活动，营造一个很好的合作氛围，同学科教师共同讨论课标，制订计划，研究教材和教法学法，探索教学规律，互相交流教学经验，共享教学信息和资源，集思广益解决教学中可能出现的一些问题，可以使教师达成知识、经验和能力的互补，从而可以不仅提高个体的备课质量，提高教学效果，还可以大面积地提高整体教学水平。 3、有助于教师专业发展 教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着差异。即使是教授同一课程，地理教师在内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也有差异，这种差异是一种宝贵的教学资源。合理结构的备课组，有利于教师之间分享教学经验，提高教学水平。同一学科教师由于教学内容的相近性，通过集体备课、听评课等方式，利用组内的群体力量，探索新课程实施中的遇到的各种问题，研究解决教学中的实际问题，总结教学经验，同时在教学研究、合作学习、探究氛围中，促使各层面教师迅速成长。 4、有助于丰富校园文化和学校教学管理理