第八讲 不同类型的学习详解.ppt

2、道德：是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。 道德是人们分辨是非善恶的标准，是进行道德判断的依据和德行行为调节的准则。 品德是离不开道德而存在的。二者既存在区别，又有联系。 3、品德与道德的区别与联系P148 联系： 品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。 区别： （1）二者的来源不同。道德是一种社会现象，其来源是社会需要，品德是一种个体现象，其来源是个体需要。 （2）二者反映的内容不同。道德是对社会关系的理性反映，品德是对个体需要与道德要求的关系的反映。 （3）二者所表现的方式不同。道德一经确立就会以文字、传统、舆论等形式进行表现，品德则是以个人理念、理想、个性心理特征和心理倾向等方式进行表现。 （4）二者所发挥的作用不同。首先对整个社会群体关系进行调节和控制，品德只对个体的行为起调节作用。 （5）二者所属范畴不同。道德是社会学、伦理学研究的范畴；品德则是心理学、教育学研究的范畴。 （三）当代大学生的品德现状 1、认同社会主流首先规范，并呈多元性表现。 2、存在道德认识上的困惑 主要表现：认识模糊；认识片面；认识错位 3、道德言行有时有脱节 知而不行是当前大学生道德表现最突出的一个问题。 主要原因：缺乏自律意识和道德反思能力 经典的记笔记策略——康奈尔（Cornell）笔记法 把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏(回忆栏)，右栏为主栏，主要记要点、论据、细节、实例等；简化的笔记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关键词等。 * R1(record)—记录。在听或阅读过程中，尽量将有意义的事实、概念、依据记录在右栏。 R2(reduce)—简化。听或读完后，将记录的部分适当提炼加工，把主题、要点和重点写在回忆栏。 R3(recite)—复述。仅凭左栏的内容提示，叙述阅读过的东西，要求在理解透彻的基础上用自己的话重新再现。讲完之后，核实正误，考察记忆的准确性。 R4(reflect)—反思。编写提纲、摘要，理顺逻辑顺序，融合自己的想法、意见，联系个人生活实际，重构新的意义。 R5(review)—复习。经常性浏览笔记，重读精要的左栏记录。 ５Ｒ法 * 没有加工、提炼的笔记不能有效促进信息接受。 * 3、组织策略 组织策略是将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序，以减轻记忆负担。 组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其它信息联系在一起。 * 1. 列提纲 　用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观 点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种 观点之间的关系，从而对材料进行整合。 具体的组织策略 * 2. 图形法 （1）系统结构图。将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成—个系统结构图。 （2）流程图。用来表现步骤、事件和阶段的顺序，一般是以时间或事件的先后为参照的。 （3）模式图。利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 （4）网络关系图。它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。 具体的组织策略 * * 高中二轮复习模式图 * 3. 表格法 通过画各种表格对学习内容进行组织。 具体的组织策略 * 理 论 主 要 观 点 衰退说 记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱 干扰说* 学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。 压抑说 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。 提取失败 存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 遗忘理论的比较： *前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。 ? 心理学主要流派 学派（或思潮） 主要观点 代表人物 结构主义心理学 意识经验的分析，强调意识的结构 冯特 机能主义心理学 意识是意识流，强调意识的功能及作用 詹姆士 行为主义心理学 研究可观察行为（S—R） 华生 完形心理学（格式塔心理学） 整体不能还原为部分或元素 魏特墨、考夫卡、苛勒 ?精神分析论 无意识动机 弗洛伊德 人本主义心理学 ?人性，潜能，自我实现 马斯洛，罗杰斯 认知心理学 感知、记忆、思维、想像等心理过程??；信息加工??? 编码方式 影响因素 存 储 瞬时记忆 图像记忆和声像记忆 模式识别 注意 时间极短（0.25-2秒）、 容量较大 信息登记 短时记忆 听觉形式和视觉形式? 觉醒状态 组块 加工深度 时间很短（5秒-1分钟内） 容量有限 （7±2） 长时记忆 语言编码 （语义和语言特点）