解疑合探中的误区及对策.docVIP

中心发言人 曹蓓蕾 解疑合探中的误区及对策?然而，目前课堂教学中的“解疑合探”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面： 1、.分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的合探组织形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。 2、.时机不当。在解疑合探的过程中，不少教师不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地进行合探，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计合探，有的教师在应该由教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。 3、 合探形式化。在课堂中，经常出现这样的现象： 现象之一：：正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。这样的合探不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被时间熄灭了。 现象之二：没有学生合探后的汇报和组际间的交流、没有学生的成果展示，而是教师先入为主、依教学设计按部就班的进行教学，很明显，这是一种没有任何价值的形式合作。 4、合探泛滥化。合探是培养学生自主参与学习和学生自主学习能力的一种有效的学习方式，但我们不能为了合探而合