教学计划及第六章建议精要.pptVIP

教学建议 一．正确理解和组织科学探究活动。 二．减少课堂教学中的低效无效现象。 三．本学期教学安排建议 1．为什么要实施探究教学？ 实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。 科学素养：对待科学的技巧和能力。 让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识与技能，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 2．目前教学中存在的问题 探究问题缺乏必要性，过分追求探究 过分追求形式而忽视探究的内容 以讲代探 探究过程的调控不够，出现无序现象 滥用控制变量的研究方法－定性与定量 3．探究教学究竟是在探什么？ 中学物理的探究的目的并不是探究问题的结论和答案，而是经历探究的过程，体会研究问题的基本方法。 探究规律与验证规律的关系。 4．实验探究与思维探究 （1）实验探究：运用实验器材并采取一定的测量方法对某事物或现象进行测试，找到其原因或得出规律。 （2）思维探究：思维的探究实际上就是推理的过程，即运用已知的规律和概念，对未知的现象和事实给予解释或得出结论。 ５．课标2011版对探究教学有关的论述 科学探究应渗透在教材和教学过程的各个方面。 经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，在实践中有提高效率的意识； ６．如何实施探究教学？ （1）把握探究的尺度 （2）确定过程和方法 （3）理清知识和能力 （4）注重探究的实效 ７．课标中的探究教学案例 二、减少课堂教学中的低效无效现象 一、本章教材分析 （一）教材说明 （二）国家课程标准和要求 五、随堂练习 三、收集证据 四、分析论证 直接观察实像实验 投影仪 投影仪 2.照相机 照相机 3.显微镜 显微镜 显微镜 4.望远镜 （1）折射望远镜 ?伽利略结构 ?开普勒结构 (2)反射望远镜 反射望远镜 小兰同学和妈妈到公园游玩，她想为妈妈拍一张清晰的照片，妈妈应站在镜头的（ ） A.一倍焦距以内 B.一倍焦距与二倍焦距之间 C.焦点位置上 D.二倍焦距之外 室外 室内 第四节 、眼睛和眼镜 一、教学目标 知识与技能（1）了解眼睛的简单结构和看物体的的基本原理。（2 ）了解近视眼、远视眼的形成原因和矫正方法和原理。（3 ）了解眼镜度数的意义，会计算眼镜度数。 过程与方法：（1）利用与照相机做比较的方式了解眼睛。（2）充分培养学生的自学能力，主动参与，利用实验检验问题的能力。 情感、态度和价值观：（1）通过学习保护眼睛、善待自己提高生活品质。（2）科技服务生活。 眼睛2 眼睛3 眼睛4 1.利用眼球模型讲解眼睛构造、原理，并与照相机类比。 二、教学活动设计 2.利用课件介绍构造、原理、校正方法。 3.设计模型进行近视眼、远视眼校正的实验探究。 4.开展参观性学习、调查研究等实践活动。 谢谢! 补充用眼睛直接观察凸透镜所成实像实验。 学生主讲,教学创新 仪器介绍,学生分析原理 发展是,结构 凸凹透镜对眼界的开阔、一个发现体现的价值、受到关注 不同形状的凸透镜对一组平行光的光路改变中共性与差异，利用光路可逆推导过焦点的光线平行主轴折射。 第二节 探究凸透镜成像规律 知识与技能： （1）通过实验探究知道凸透镜成像的基本规律。（成放大的像、缩小的像时，物距、像距的关系） （2）理解实像与虚像的概念以及如何观察到虚像，充分理解经透镜所成的像能否在光屏上出现是区分实像和虚像的标准。 一、教学目标 过程与方法： （1）学习根据探究目的制定探究计划的方法。 （2）学习根据实验数据分析规律的方法。 情感、态度和价值观： （1）具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察的科学素养 。 （2）在与同伴合作中积极主动，敢于发表自己的见解，勇于质疑 。 二、教学活动设计 对本节科学探究教学过程设计的思考 设置问题情景： 提出问题：发现、质疑、抽象概括 猜想与假设：假定、解释 制定计划和设计实验：分解问题、优选方法、选择器材，分析变量、评价方案 对本节科学探究教学过程设计的思考 设置问题情景： 设置问题情景： 方案一 图片情景设置： 方案一 图片情景设置 方案二 情景设置： 方案三 视频情景设置： 水滴的世界 一、问题与猜想 1.凸透镜可以成哪些种类的像？ 2.所成像的种类与哪些因素有关？ 对本节科学探究教学过程设计的思考 ●提出问题：发现、质疑、抽象概括 ●猜想与假设：假定、解释 ●制定计划和设计实验： 分解问题、优选方法、选择器材，分析变量、评价方案 ●分析和论证： 比较（分析）数据、因果分析、形成结论 ●评估、交流与合作： 反思、发现新问题、改进探究方案、构思内容结构、即兴表达、倾听交流、