教育学第七讲教学精要.ppt

教育学 ———第七讲 教学 第八章 教学基本原理 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第一节 教学概述P151 一、教学的意义 （一）什么是教学 1.传统概念： 教师的教与学生的学所组成的共同活动 师生组成的双边活动 以传授和学习系统的文化科学知识、技能为主要内容的活动 有目的、有计划、有组织的专门育人的活动 （一）什么是教学 2.课改后新概念：P151 教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动 交流、沟通、启发、补充 共识、共享、共进，平等，教学相长 以学科为中心转向以人的发展为本位 树立开放交往的教学观P151 -------怎样确立全新的教学观： 1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往 2．教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书， 而是用教科书教 3．“四因素”过程论 教师、学生、教材（教学媒体）、教学环境 4．赋予学生在教学中的主体地位 5．强调进行研究性学习 6．学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过 程 7．活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作 交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的 （二）教学的意义P152 1.教学是学校实现教育目的的基本途径（或教学是学校培养人的基本途径） 2.教学集中体现了学校的基本特征和职能 以教学为主，并非教学唯一，妥善安排教学与其他各项教育活动（“主”、“辅”） 二、教学的任务P153 （一）传授和学习、掌握系统的文化科学基础知识、技能、技巧（简称掌握“双基”:） （二）发展学生的智力、培养学生的能力、开发学生的潜能、教会学生学习（简称发展“两力”） 二、教学的任务P153 在新课程理念的指导下，学校教学任务应从片面强调知识的传授转向完成教育目的所提出的全面发展的任务。 第二节 教学过程P156 一、教学过程的基本因素P152 教师----主导 学生----主体 教学媒体(教学资源)----中介 教学环境——保证 教育的基本要素？ 二、教学过程的特点P156 （一）教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性表现在： 1.教学内容的创新（间接）性 2.教学过程的教育性 3.教学环境的潜隐性 4.教学发展的高效性 5.教学主体的发展性 （一）教学过程是一种特殊的认识活动P156 1.教学内容的创新（间接）性 教师个人对教学内容的理解、感悟、思考和拓展 教师对所教内容进行重组或改组以适应特定学生的需要 （一）教学过程是一种特殊的认识活动P156 2.教学过程的教育性 第一,任何教学都具有目的性 第二,任何课程内容都有丰富的思想教育的因素 第三,教师的影响 3.教学环境的潜隐性 物理环境:社区环境、校舍建筑、教学设备、教室布置等 心理环境:活动作风（校风、班风、教风等）、人际关系、文化传统、信息传播、课堂教学气氛 教师的体罚或变相体罚 教师的心理体罚(绿领巾与红领巾) 校园的不良风气 病态性教学行为 ——校园的隐性人身伤害 病态性教学行为：P227 教学失衡 教学失范 教学失偏 教学阻隔 教学失衡：指在教学过程中因缺乏系统整体观的指导，在整合系统各因素以实现整体功能的过程中所产生的偏离、片面和不平衡的状态。 目标失衡：过于强调知识目标，忽视其他目标 方法失衡：“填鸭式”教学，师生缺乏互动 内容失衡：过于重视重点学科、考试内容，应试教育倾向明显 评价失衡：考试成绩为唯一衡量标准 教学失范 教师课堂教学行为不规范 课堂规则的制定与执行不规范 教师的身教失去示范作用 教学失偏 片面追求升学率 对待学生不公平 自身修养不足，师生关系紧张 教学阻隔 空间阻隔：教学环境的布置、教学空间的划分、空间距离的远近、师生所占有空间面积的大小及教师的课堂站位所导致。 心理阻隔：师生之间的角色差异、年龄差异、知识技能水平的差异所导致。 （一）教学过程是一种特殊的认识活动P156 5.教学主体的发展性 P157 教师主体的发展 (终身学习/充实自己/完善自己) 学生主体的发展 (尊重老师/学习老师/质疑老师/超越老师) 师生之间的发展 (共