教育管理——校长的自我管理精要.pptVIP

第十章 校长的自我管理 中小学实行校长负责制。校长处于学校管理核心地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。 学校内部每个人、每件事都有人管。校长谁来管理？ 强调校长的自我管理。 第一节 认识校长的地位 西方：学校的行政首脑； 苏联与日本：校长是教师的教师； 我国：体现了校长的重要性，有什么样的校长就有什么样的校风。 建国后，关于校长地位变化： 建国初期：校长对校内事务有决策权。1952年《中（小）学暂行规程（草案）》，实行“校长责任制，负责全校工作”； 1958年兴起“教育革命”，有几年没有执行这一制度；1963年《全日制中学（小学）暂行工作条例》规定《校长是学校的行政负责人，在当地党委和主管的教育行政部门领导下，负责领导全校工作》 1966年文化大革命。校长名称都没有 第一节 认识校长的地位 1978年《全日制中学（小学）暂行工作条例（试行草案）》“实行党支部领导下的校长负责制， ”； 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》“逐步实行校长负责制”； 1993年《中国教育改革与发展纲要》“中等及各类学校实行校长负责制”； 1995年《教育法》“学校的教学及行政管理，由校长负责” 校长享有较大的办学自主权。 民办教育促进法。 （双轨） 第二节、校长的素质 素质：指事物的本来性质。 狭义：生理上、先天的形成。 广义：先天和后来形成相对稳定的文化修养等。 校长素质： 日本学者认为，理想的校长素质： 有研究精神，不断学习日益更新的知识； 有度量，胸怀宽广； 有领导能力，能坚持原则，切忌八面玲珑； 有使命感，对事业一往无前； 有积极性，有热性； 第二节、校长的素质 对学生有深厚的受，一视同仁地受护每一个学生。 有广阔的视野，眼光远大，富有理想； 身体健康，性格开朗，办事光明磊落； 谦虚、诚实、努力培养受人受戴的品质。 第二节、校长的素质 30 年代，我国学者提出的对校长的素质要求： 有相当的学识； 富于应时的常识； 有专门的训练； 对办学有浓厚的兴味及坚决的意志； 有一年以上的教学与办事经验； 有健康的身体与耐苦的精神； 有良好的品质（善、公正、热忱、廉洁、诚恳、同情）； 有健全的精神作用（判断、思维、记忆）； 有办事才能，以求各方的合作与协助。 第二节、校长的素质 关于校长的素质，我们要思考： 要体现我国优秀校长的经验； 不能机械地搬用外国的说法； 素质要求既是基本的、全面的，又是经过努力可以达到的； 素质分类要科学，文字表述简明扼要，便于记忆。 政治素质；（方向能力；热爱事业；有强烈的使命感与责任感） 业务素质；（有学科专业知识、有教育科学知识、有经营能力） 思想素质（心理品质）： 深层、自我修炼的结果。（严于律纪、宽于待人、实事求是、勇于创新） 身体健康。（责任重大，任务繁重，要求精力充沛。精力充沛来自健康的身体） 第二节、校长的素质 1991年《全国中小校长任职条件和岗位要求》对校长的岗位提出了要求： 1、基本政治素养（四项基本原则；马列理论修养；实事求是；认真负责；改革创新）。 2、岗位知识要求（政治理论，国情知识；教育政策法规；学校管理；教育科学；其他）。 3、岗位能力要求（依据政策做计划；促进学生发展的能力；指导教师的能力；团结协调能力；研究总结提升能力；表达能力）。 第三节、履行校长的职责 民国时期（20条）： 1、视察与指导教学及比较教学的成绩； 2、聘任、升迁及解约教员； …… 20、指导学生课外活动。 日本（7条）： 教育计划者；学校组织者；……学校与社会关系的调整者。 苏联《普通中学章程》（13条）： 领导学校全部工作，保证教育教学质量……P179 第三节、履行校长的职责 我国1963年第一次《全日制小学暂行工作条例（草案）》、《全日制中学暂行工作条例（草案）》7条 我国1978年第一次《全日制小学暂行工作条例（试行草案）》、《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》6条 校长负责——党支部保证与监督作用 办好小工厂、小农场 取消校长“管理学校人事工作” 1991年《全国中小学校长的任职条件和岗位要求》 1、全面贯彻 2、执行知识分子政策 3、全面主持工作 第四节、校长的领导艺术 毛泽东：“领导者的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事” 1、多谋善断； 2、知人善任；（知人、善任：量才使用；用其所长；人尽其才） 3、善于团结干部；（原则、沟通、正确对待矛盾） 4、善于运筹时间；（自己的时间；别人的时间；自己学习时间与各项活动时间） 第四节、校长的领导艺术 领导与管理的区别 领导与管理定义不同，但工作相似，但相似性不能掩盖差异性。 1、管理重微观，预算和计划。领导注重宏观与长远。 2、管理行为注重于专业化，挑选和培训合适人担任各项工作。（局部性），领导则注重于整