数学与应用数学本科毕业论文答辩精要.pptVIP

变换习题形式培养学生数学能力 学生姓名：所学专业：2010级数学与应用数学导师姓名： 1 摘要 3 第二章 习题的变换形式 4 第三章 习题变式应注意的问题及相应的能力培养 5 成果及结论 6 至谢 2 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1.1、蔡金法先生的调查 1.1、选题依据及研究意义 1.1.2、我国高中生的课桌 图一 图二 我国学生学习负担太重，该课题能很好的减轻学生的学习负担 综述 1.2、国内外的研究现状及自己的见解 国内外现状 专著关于变式教学的研究 期刊关于变式教学的研究 自己的见解 学位论文对变式教学的研究 很少有学生 自己的 变式 离高中课堂较远 形式大而空 内涵界定不清 BACK 1.3、研究方法 文献综述法 案例分析法 查阅并分析整理相关资料 对经典案例进行分析，评价及提出自己的观点 第二章 习题的变换形式 几大主要 研究模块 一题 多变 一题 多解 一法 多用 复合变式 变式 串 第三章 习题变式应注意的问题及相应的能力培养 习题变式应注意的问题： 一、习题变式要在原例题习题的基础上进行变化，要自然流畅，不能牵强附会. 二、习题变式要限制在学生水平的“最近发展区”. 三、习题变式要有梯度，要循序渐进，切不可搞“一步到位”，否则会使学生产生畏难情绪，影响问题的解决降低学习的效率. 四、 习题变式并不是教师的“专利”，提倡学生参与题目的变化. 五、习题变化在数量上要有一个“度”，不能多多益善. 能力培养: 培养学生的发散思维、迁移能力、创新能力、归纳能力、探究能力、自主学习等数学能力. 论文成果及结论 在指导老师的悉心指导下 ，我的论文进展很顺利，已经达到了我预期的效果，特别是在习题的变化形式上得到了相当不错的效果，通过习题的变化，不仅减轻了学生的学习负担，还使学生不同的数学能力得以提高。既体现了高效率的学习效果，又符合综合人才的培养方法。 论文成果 本文系统、完整的给出了习题的几种变化形式，并针对每一种形式如何提高学生的数学能力，提高怎样的数学能力给出了详细的介绍，改变了传统的“应试教育”观念，更注重学生能力的培养. 同时也关注了其差异性，而且都符合学生的认知结构，体现了当代因材施教的教育理念. 最后还给出了习题变式应注意的几个问题及相应的能力培养，体现出了习题变式的核心，不能只是因为变而“变”，更重要的是要明白为什么而变，能体现“变”的实质.作为现当代的一名数学老师，不能再以传统的教师“教”学生“学”的模式去做，要大胆的的去体现新的方法，新的理念，恰当的引导学生去理解变化中的不变。 结论 这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但由于该内容涉及的领域非常广泛，论文还是存在许多不足之处，有待改进。希望通过这次答辩的机会得到各位评委老师的宝贵意见，更多的指出我的不足之处，让我在今后的学习中学到更多。 不足之处及改进方法 首先感谢兴义师范学院给我提供了学习的机会及在学习和生活中给我提供的各种帮助； 其次感谢孙健老师的耐心指导，严格把关，循循善诱在此我表示衷心感谢，同时我还要感谢在我学习期间给予我关心和帮助的各位老师、同学还有朋友们。在本研究中还参考了很多专家、学者、教师的研究成果，在此一并表示感谢. 至谢 谢谢各位老师 请提出宝贵意见！ 选题意义综述 本课题的选择： 有利于培养学生的发散思维、创新能力、迁移能力、归纳能力、探究能力及自主学习能力等数学能力； 有利于减轻学生的学习负担，使学生跳出“题海”； 具有现实的理论和实际意义。 专著关于变式教学的研究 由青浦县数学教改实验小组主编的《学会教学》一书中，顾泠沅教授率先对变式教学加以探讨和研究，他当时提出的“概念变式”、“空间变式”、“背景变式”、“变异维度”等有关变式教学的一系列理论和方法，体现了变式教学摆脱了“教师示范例题、学生模仿例题”的模式，给开发教学提供了条件。 期刊关于变式教学的研究 钟海平在“中学教学参考”中发表《搭建变式教学平台，培养学生数学思维》，该文章以实际教学中的案例为载体，采用分类的方法对变式教学的做法及其在学生思维的培养方面进行阐述。 学位论文关于变式教学的研究 陶贵斌在《数学变式题教学的实验与探究》一文中提到，中国的数学教育理论工作者和一线教师对“变式题教学”的理论研究较少，甚至还存在一些模糊和错误的理论认识。他在此文中从理论和实践的角度系统的对“变式题教学”进行剖析和反思，在已有研究的基础上，对“变式”的内涵特征、“变式题及变式题教学”的内涵及特征作了充分的补充，给出“变式题教学”的案例，概括了“变式题”的构造方法及教学功能，又从实践的