数学解题的教学精要.ppt

一、解题教学概述 数学解题教学包括数学例题教学和数学习题教学。 例题教学是以教师为主导，引导学生将已学习的概念、命题应用于解决数学问题所提供的一种示范性活动； 习题教学则是以学生为主体，依照或模仿例题，自己将已学习的数学知识应用于解决数学问题的实践性活动。数学解题教学是数学教学中的一项重要内容 　1．解题教学的意义和功能 (1)因为数学概念、定理、公式、法则是一系列包摄程度较高的观念，具有一类数学对象的共同属性，因而可用于解决一系列的数学问题。 通过解题活动，学生不仅可以加深对所学知识的理解，而且还能达到训练逻辑思维的目的，根据不同的教学目标编拟不同类型的题目，能够培养学生的思维品质，提高智能和发展能力。　 (2)数学概念、公式、法则、定理等是为了解决问题才产生和发展的，而用它们去解决问题却需要一定的技能，这种技能只有通过解题活动才能掌握，因此，解题教学能够帮助学生形成解决问题的技能。 　(3)初学数学概念、定理、公式及法则时很容易造成对知识理解不深入，甚至产生错误的理解，而这些错误能充分地在解题活动中暴露出来，通过解题教学，教师能及时纠正和澄清学生的错误观念，使他们能正确和完整地掌握知识。 (4)通过解题教学以及对学生的解题作业分析，可以测试学生的数学认知水平，了解和评估学生的数学能力状况，为教材分析和教法调整提供有用的参考数据. 2．解题教学的基本要求 (1)要使学生明确解题的目标和要求。 解答数学题，有一定的具体要求，这就是：正确、迅速、表达清楚、简练。 解题的正确性要求学生在解题过程中对列式、运算、推理、作图等都应准确无误，做到言必有据，理由充足和合乎逻辑。 解题的迅速性指解题方法合理，能在规定时间内完成解题作业，这是解题者技能技巧熟练程度的体现。 解题表达清楚、简练，要求解题的思路清晰、层次分明、书写规范。 (2)要使学生熟悉解题步骤。 解答数学题一般分为四个步骤：审明题意、探索解法、整理叙述和检查验算。 教学中要培养学生认真审题的习惯，明辨条件和结论，挖掘隐含条件，能用数学语言表达自己的思维活动，运用联想、变通、归纳等方法去寻求合理的解题途径，用正确的表达方式书写解题结果，最后要检验结果是否正确，推理是否合乎逻辑，步骤是否完整，做到及时查缺补漏、纠正错误。 (3)要使学生掌握解题思想和方法。 解决数学问题的过程中包含着丰富的数学思想和方法。数学思想方法可以指导学生形成正确的数学观念，从本质上把握数学知识体系的发生和发展过程，掌握不仅对于数学学习有用，而且具有一般意义的科学方法。 因此，在解题教学中，要注重教会学生研究分析问题、思考和发现问题的方法，侧重启发学生的创造性思维，从掌握一般的、必要的解题模式、原则和方法入手，使学生逐步领会和理解数学思想方法。 (4)要使学生养成解题后反思的习惯。 当题目解答完后，还应当对解答过程进行回顾和反思，包括考虑：解题方法是否最好，是否还有其他解法，解决该题目所用的方法是否具有一般的意义，题目本身是否可以演变或引申出一些新的数学问题等。在解题教学中，教师应首先有这种意识，加强对学生的训练，长此以往，学生就会养成这种回顾、反思和探究问题的习惯。 　二、解题教学的原则和方法 解题教学应激发学生学习的主动性，让学生参与解题活动，在解题活动中提高数学能力，同时还要培养学生的探索精神和创新意识。具体地说，在解题教学中应遵循如下一些原则。 1．解题教学要有明确的目的性 例题和习题的选配，应有明确的目的性，或者用来阐明某一概念；或者用来揭示某一法则、性质的应用；或者用来强调书写规范和解题格式；或者用来突出某种解题方法等。因此，教师在备课时必须认真钻研例、习题，明确目的，在教学中做到有的放矢。 例如，计算(x+3)(x+5)和(x-2)(x+4)时，学生很容易求得结果， 但选这两个例题的目的主要不在于检验学生是否掌握了多项式的乘法法则，而是通过该例的解题结果，让学生从特殊到一般地去发现进而推得公式(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab。 　又如整系数一元二次方程2kx2+(8k+1)x＋8k=0有两个不相等的实数根，试确定k的最小值。 　 ，对于一元二次方程实根的讨论，学生往往忽视二次项系数不为零的条件，为此，教师可以有目的地选这样的例题： 这一条件推出k的最小值是零，忽视了此时二次项系数为零，造成解答  2．解题教学要有正确的示范性 　所谓示范性，就是要让学生通过例题教学后，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，同时能用正确的格式表述解答过程。 　例如，解方程组 　　 其教学的示范性应突出两方面；一是化归策略，化分式方程为整式方程；二是突出换元方法。 3．解题教学要有积极的启发性 　解题教学中应遵循启发原则，引导学生积