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荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 荷兰初中汉语教学荷兰初中汉语教学方式方式 荷兰初中汉语教学荷兰初中汉语教学方式方式 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 前言前言 前言前言 自从中国加入世界贸易组织 ，继后又获得2008 年奥运举办权 ，世界 各地掀起了学习汉语的热潮 。荷兰虽然是一个小国，但在欧盟国家当中已 跃升为中国的第二大贸易伙伴 。斯海尔托亨博斯（'s-Hertogenbosch ）国 王威廉一世中学 （Koning Willem I College ）校长Henk Witteman 博士认 为中国在不久的将来在经济及政治上会超越美国和欧洲 。要跟随国际发展 趋势 ，学生应该学习汉语，所以在2004 年在荷兰首创 中学汉语班 。截至 2006 年 4 月，荷兰已经有 9 所中学设立了汉语班 ，20 所中学打算创办汉 语班 。在荷兰，拥有国内教学文凭的人数不少，当然都想在荷兰重操故 业。无奈对荷兰中学制度和教学法了解不深 ，所以裹足不前。本文作者在 荷兰从事教育工作十六年 ，是荷兰中学的第一个汉语教师。本文根据个人 经验 ，介绍在荷兰初中的汉语教学方式 ，希望能给各位 （未来）汉语教师 提供参考 。 荷兰初中荷兰初中教学方式教学方式 荷兰初中荷兰初中教学方式教学方式 汉语给外国的人印象总是语法枯燥难学 、四声发音易错，汉字难记难 写。他们这样认为是有道理的，因为传统的教学法是先学习语言规则 ，你 说我听 ，死记硬背，全无动感 。中学汉语是选修课，学生年龄是 12 – 15 岁，内容必须具有吸引力 ，让学生有成就感，否则学生很容易会半途而 废。要解决上述问题 ，可以采用以下方式 ： 语法语法枯燥枯燥难学难学 语法语法枯燥枯燥难学难学 现时荷兰普遍流行的教学法 ，是产生于20 世纪 70 年代初的交际教学 法，又称沟通式教学法 （De communicatieve methode, 英 Communi- cative Language Teaching ）。它的基本原理是“幼儿学语”理论 ：仿照幼儿 学母语的自然过程和方法学习外语 。教师要使学生模仿多练 ，边学边用， 学了即用 。交际教学法以学生为中心 ，老师的主要责任是营造一个语言环 境，扮演辅助 、催化的角色帮助学生达到沟通目的。 利用交际教学法的基本原理可以创造出轻松愉快的学习气氛 ，学生就 不会觉得汉语枯燥难学 。但要注意的是语法并非不教，而是有需要时才 教。例：学生问为什么“我在北京“这一句里头没有动词 ？教师就可顺水推 舟，向全班解释关于这个问题的语法 。 1 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 四声发音易错四声发音易错 四声发音易错四声发音易错 汉语课是选修课 ，一般都是每星期两节课，每节45 分钟 。在这两节 课中 ，老师营造汉语环境，学生模仿表达。但下课后，学生必然回到讲荷 语的状态中 ，所以一个星期后再来上课发音必然出问题。如果教师不断纠 正一个学生的发音 ，既打击他的自信心，又浪费教授和练习其他技能的时 间。人们常说 ：汉语是声调语言，如果发音不标准，容易产生误会。如果 是用字和词 ，我们听不懂是极有可能的；但如用句子，有上下文，产生误 会的机会不大 。试问在我们认识的，会说汉语的外国朋友当中，有多少个 是因为他们的发音不标准以致无法沟通呢 ？ 顾及时间和语言环境关系 ，发音错误是可以容忍的。学生交流技能的 衡量要以使用语言的流畅度和正确性为依据 。要注意的是发音并非不纠 正，而是稍作纠正 。阻碍交流或引起误会的错误必须马上纠正。 汉字汉字难写难写难记难记 汉字汉字难写难写难记难记 有很多人对交际教学法有误解 ，以为只着重听和说，其实交流教学法 是听 、说、读、写并重。因为当我们在阅读作品时，就与作者在交流 ；在 写作时 ，就与读者在交流。如果问外国人汉语最难学的是什么，答案肯定 是汉字 。其实认字并不难，只是写字难。能跨越写汉字这个障碍，学习汉 语更能得心应手 。现