第四章 儿童记忆要点.pptVIP

第四章 儿童记忆 第一节 儿童最早的记忆 一、个体记忆产生 儿童能对事物有熟悉之感 条件反射建立 学习时间的节约 个体记忆产生时间：胎儿末期 （约八个月） 二、早期记忆的表现和发展 1.各种内容的记忆出现 动作记忆 情绪记忆 形象记忆 语言记忆 2.记忆保持的时间延长 （长时记忆） 诺威-科利尔的婴儿踢腿-车动实验 2个月婴儿会记住8周以前学习过的踢腿动作；3个月婴儿在成人提醒下可以保持13天左右。 6个月后能保持更长的时间，对生活中的各种刺激都有记忆，视觉记忆表现明显，且能抗一定干扰。 3.再认为主，再现较少 认生（6月） 延迟摸仿（9月） 捉迷藏 4.幼年失忆症 （3岁前健忘） 解释： （1）脑细胞功能分工和突触成熟的影响；（拜伦、坎布尔等对动物的研究） （2）早期记忆的信息编码更多的是非言语的表象编码（孟昭兰） 在特殊情境下能提取 　　第二节　　幼儿记忆 一、幼儿的识记 (一) 识记内容 1.记忆内容丰富 2.形象记忆和语词记忆发展 （1）幼儿形象记忆和语词记忆效果都随年龄增长而逐渐提高 反映：脑的发育、联系的增加、语言 的发展 （2）整个幼儿期儿童形象记忆的效果都 比语词记忆的效果好 原因：直观形象易于编码、语言 理解的局限（第二信号） （3）语词记忆的发展速度较形象记忆快 原因：语词理解力的发展，语言与形象 的结合 3.各种感觉道的识记发展 （1）视觉记忆 随年龄增长提高，小班到中班变化比中班到大班变化更大。 （2）听觉记忆 听觉再认小班到中班发展快，再现是中班到大班发展快。 与语言和能力发展有关 （3）嗅觉记忆 嗅觉再认能力，小年龄(3-4岁)儿童发展快，以后稳定。 （4）味觉、动觉、触觉 随年龄增长而提高 (5)视觉记忆比听觉记忆效果好 儿童会将听觉变成视觉形象进行记忆 4. 遗觉像 儿童中常见（7%-8%） 多在10-15岁 特殊视觉记忆 （二） 识记广度 学前儿童的记忆广度随年龄增长扩大 3岁：3.91， 4岁：5.14, 5岁：5.69， 6岁：6.10, 7岁：6.09。 （洪德厚的研究的均数） 工作记忆： 在短时记忆过程中，将新信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。 提取的长时记忆信息越多，同时利用的新旧信息量就越大。 帕斯科尔-利昂（Pascual-Leone）研究：儿童记忆中持有信息的能力随年龄增长。此能力称为记忆空间（M空间）。 如，让幼儿学习看见红色就拍手，看到大杯子就张嘴，一旦儿童学会这些简单联想，便向儿童呈现两种或多种刺激，要他们做出适当反应。结果：幼儿的正确完成的动作数随年龄增加，学龄儿童也一样。说明工作记忆中持有信息的能力在增长。 （三） 识记目的性 1.4岁以前的儿童多半是无意记忆 2.无意识记的效果，在整个学前期都优于有意识记。 3.小学后儿童有意识记效果赶上并超过无意识记。 前苏联心理学家陈千科的研究: 在实验桌上活了写厨房、花园、睡眠室等，要求幼儿将一些小图片放到桌上相应的位置。图片15张，如，水壶、苹果、狗等。游戏结束后，要求回忆所玩过的东西。 同样的实验条件下，要求儿童进行有意识记，记住15张图片的内容。结果，幼儿中晚期儿童都是无意识记优于有意识记。3岁儿童并未接受识记任务，小学生才赶上和超过无意识记的效果。 4.学前儿童有意再现先于有意识记的发展 5.学前儿童活动的动机会明显影响有意识记的效果 （游戏） 6.偶发记忆现象 二、幼儿记忆的保持 保持是记忆的中间环节（编码、存储、提取） 对保持的要求：准确、牢固 1.保持时间的发展 再认：4岁（1年前），4-7岁（2年前）， 7岁（3年前） 再现：3岁（几周前），4岁（几月前），4岁 后（半年、1年以上）。 2.影响保持的因素 （1）刺激物与儿童的关系 （2）引起情绪体验的强度 （3）感知的次数与分析器参加的多少 （4）信息加工的方式与能力 3.记忆保持的特殊现象 记忆恢复现象——在一定条件下，儿童对识记内容的保持量不随时间的变化减少，而是提高的现象。 表现：具体出现时间不等，2天， 7-14天 小年龄的儿童明显 复杂的困难的材料更易出现 原因：大脑的保护性抑制--超限抑制 三、幼儿记忆的提取 1.机械记忆与理解记忆 （1）幼儿记忆大量使用机械记忆 （2