特殊儿童家庭教育指导精要.ppt

第四讲：特殊儿童的家庭教育指导 主讲人：张美玲 一、特殊儿童的定义与类型 （一）特殊儿童的定义：广义的特殊儿童是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。 狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。 （二）特殊儿童的类型 特殊儿童包括身心障碍的儿童和资赋优异的儿童两大类 （一）身心障碍类： 1、智能障碍儿童：指个人智力和活动能力明显低于同龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 2、视觉障碍儿童：指由于先天或后天原因，导致视觉器官构造缺损，或机能发生部分或全部障碍，经矫正后对事物视觉辨认仍有困难，并难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。 3、视觉障碍：指由于先天或后天原因，导致听觉器官构造缺损，或机能发生部分或者全部障碍，导致对声音听取或辨认有困难者。 4、语言障碍儿童：指语言理解或语言表达能力与同龄者相比，有显著偏差或者迟缓现象，而造成沟通困难者 5、肢体障碍：指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或者功能障碍的儿童。 6、身体病弱儿童：指罹患慢性疾病，体能虚弱，需长期疗养，以致影响学习者。 7、严重情绪障碍儿童：指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者，但其障碍并非智能、感官或健康等因素直接造成的结果。其症状包括精神性、情感性、畏惧性、焦虑性等疾患，以及注意力缺陷过动症、或有其它持续性的情绪或行为问题。 主要为三种类型： （1）非社会性问题：不登校、缄默症、退学等； (2)神经症问题：口吃、抽搐、夜尿、夜惊、拒食等。 （3）社会性问题：暴力、说谎、反社会行为等。 8、学习障碍儿童：指因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知动协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者；其障碍非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成的结果。 ※9、自闭症儿童：又称孤独症儿童，这种症状通常发生在三岁以前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。这些儿童社会交往困难，语言表达能力有限。社会性的培养是这部分儿童教育的重点和难点。 孤独症儿童的主要特征：感知觉神经系统统和失调；语言发育迟缓；缺乏正确的表达和交流情感的方式；不主动与他人交流；兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。 10、发展迟缓儿童：指未满六岁的婴幼儿，因生理、心理或社会环境因素，在知觉、认知、动作、语言及沟通、社会情绪、心理或自理能力等的发展较同龄者显著迟缓，但其障碍类别无法确定者。 （二）资赋优异类 1、一般智能优异：指在记忆、理解、分析、综合、推理、评鉴等方面比同龄者卓越潜能或杰出表现者。 2、学术性优异：指在语文、数学、社会科学或自然科学等学术领域，比同年龄者具有卓越潜能或杰出表现者。 3、艺术才能优异：指在视觉或表演艺术方面具有卓越潜能或杰出表现者。 4、创造能力优异：指运用心智能力产生创新及建设性之作品、发明或问题解决者。 5、领导才能优异：指具有优异的人计划、组织、沟通、协调、预测、决策、评鉴能力，而在处理团体事务上有杰出表现者。 6、其它特殊才能优异：指在肢体动作、工具运用、计算机、棋艺、牌艺等能力具有卓越潜能或杰出表现者。 二、特殊教育定义及其理念 （一）特殊教育的定义：特殊教育是为满足特殊学生的独特需求而特别设计的教育措施。 （二）特殊教育的理念： 在提供最少限制的环境中安置特殊学生——尽可能不要把特殊学生从普通班、家庭、社区中隔离，让他们的生活与学习都尽可能在一般情境中进行。 三、特殊儿童家庭教育目的与任务 （一）目的：为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。对于智力超常儿童而言，学前家庭教育的目的是通过适宜有效的教育，是儿童的智慧得到持续持续的高水平的发展，为将来成为杰出的人才打基础。 （二）任务： 1、健康教育：对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。另外，特殊儿童的身心有其各自的特点，对他们进行健康教育要充分考虑到他们自身的特殊需要。 2、生存教育：对特殊儿童的教育和训练的最基本的目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会上生存。学会基本的生活技能是每一类特殊儿童最重要的学习任务。 3、做人的教育：包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。要根据各类特殊儿童的实际情况，对他们进行一定的这方面的教育。这是他们接受特殊教育后，能够独立走向社会的一个重要条件。 4、智育：特殊儿童智育的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高智力。 四、不同类型特殊儿童家庭教育指导 （一