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三维教学法实验的操作系统 邮箱fysfys1955@163.com 一、三维教学法的课堂结构 ◎课堂结构设定“39N” “3”：指自学、互学、导学3个维度； “9”：指每个维度构建内容、策略、效果三个平台，共有9个平台； “N” ：指每个平台设置若干个教学向度，共有N个不定教学向度。 三维教学法课堂结构：由3个维度、9个平台、N个教学向度组成。 ◎课堂结构思维导图 二、三维教学法的基本模式 ◎直线式：自学——互学——导学 由自学、互学、导学三个环节构成一堂课 ◎循环式： 导学 自学 互学 由自学、互学、导学的若干个循环构成一堂课 三、三维教学法实施条件 1、建立学习共同体小组 ◎数量：2——6人 ◎质量：同组异质，异组同质 ◎训练：五项学习基础训练（单元组、团队、约定、板卡、表达呈现） 2、设计教学问题 ◎目标——问题——排序——定位 3、编制导学卡 导学卡模板一： 课题： 一、自学尝试(自学什么？怎么自学？自学得怎样？) 二、互学交流(互学什么？怎么互学？互学得怎样？) 三、导学强化(导学什么？怎么导学？导学得怎样？) 四、达标检测(三性原则：基础性、层次性、目标性) 导学卡模板二 课题： 学习目标 1、 2、 3、 自学尝试 教材导读 自我检测 互学闯关 质疑解惑 交流展示 达标训练 七、三维教学法备课方式 1、文本式教案模板 课题： 一、教学目标 二、教学重、难点 [教学重点] [教学难点] 三、教学策略 [教学手段] [教学方法] [学习方法] 四、教学过程 [自学尝试] 1、自学内容 2、自学方法 3、自学评价 [互学交流] 1、互学内容 2、互学方式 3、交流展示 [导学强化] 1、导学内容 2、导学措施 [达标训练] [课堂小结] [布置作业] 文本式教案例举： 课题：我们享有上帝的权利 一、教学目标 1、明确消费者含义和消费的两种类型。 2、比较“经营者”和“消费者”的地位，掌握消费者处于不利地位的原因。 3、理解消费者享有的权利，自觉履行消费者义务，做文明消费者。 二、教学重、难点 教学重点：消费者应享有哪些权利？ 教学难点：如何做一个文明的消费者？ 三、教学策略 1、以三维教学法组织教学，结合尝试教育思想和有效教学“七要素”理念（看、想、说、听、做、动、静）设计教学。 2、充分利用校本资源和身边的素材, 制作课件、准备卡片、收集相关图片资料进行教学。 四、教学过程 1、自学尝试 【自学内容】 （1）、我们在什么情况下成为消费者？消费大致可以分为哪两种类型？ （2）、比较“经营者”和“消费者”，谁更处于不利地位？为什么？ 【自学方法】认真阅读教材P86-87相关内容，结合老师出示的图片：“韩式自助烧烤”、“香港名城购买衣物”、“购房现场”、“金麦KTV”、“店大欺客”、“买者不如卖者精”。自主完成自学内容。 【自学评价】 （1）让学生将自己的自学成果展示出来，共同分享。 （2）让学生随即完成学案中的“自我检测”（见学案），教师巡视。 2、互学交流 【互学内容】 （1）、消费者应享有哪些权利？ （2）、如何做一个文明的消费者？ 【互学方式】 （1）结合教材第89-91页内容，以“与合作伙伴协作”或“小组成员共同协作”方式，将“消费者享有的权利”制作成一张学习卡片。（如图画、表格、知识树、柱状图或其他有创新立意的卡片设计） （2）结合教材最后一段内容，小组合作和汇总“做一个文明消费者”最佳方案的合理观点。 【交流展示】 （1）以小组为单位，将本组最好的卡片展示出来。 （2）将小组内“如何做一个文明的消费者”的最佳方案说出来，全班共享，教师点拨总结后要求学生齐读一遍。 3、导学强化 【导学内容】 （1）易混知识：如生命健康权和安全权。 （2）疑难问题：公平交易权、自主选择权。 【导学措施】 （1）、告诉学生以“角色定位”区分生命健康权和安全权。 （2）、解读“公平交易权”的含义，突出“价格、质量、计量”问题来把握。 （3）解读“自主选择权”的含义，强调“自主”决定行为，不受强制交易行为。 4、达标训练（见学案） 5、课堂小结 简单总结本课知识点，播放歌曲《相信就是力量》，在歌声中以充满激情的语段：“作为消费者，有时我们身不由己，有时我们顾虑太多，当自己的权利受损时，总认为自身的力量太渺小，感到无奈！但我们不要失去心中的希望，相信汇聚每一份能量，手牵手冲破阴霾，正义就能申张，因为相信就是力量！”结束新课。 2、表格式教案模板 年级 课题 课时