6.2合并同类项(第2课时)详解.doc

4．2 合并同类项（第2课时） 教学目标: 知识与技能: 1．掌握合并同类项的法则，正确进行合并同类项； 2．正确进行化简后再求代数式的值的计算。 过程与方法: 通过对比体会化简求值较为简便。 情感态度与价值观: 在亲身体会化简求值的过程中培养学生的思维能力。 教学重点:合并同类项及化简求值。 教学难点：合并同类项及化简求值。 教具: 多媒体 教材分析: 在学习了同类项、合并同类项的概念以及正确进行合并同类项的方法后，借助本节内容进一步巩固合并同类项的知识；提高学生的运算技能和技巧。并在此基础上引入代数式求值，使学生亲身感悟求值时先化简可以使计算更简单。通过本节的学习，使学生的思维方法和解题策略在自身的实践中得到升华。 教学方法: 讲练结合法 教学过程 教学环节 问题与情景 师生行为 设计意图 复 习 巩 固 活动1 例2 合并同类项： ⑴； ⑵ 解：（略） 学生解答，教师点评。 可找学生板演，或多媒体展示。 注意： 把多项式看成省略加号的和，把符号看作各项系数的符号，不看作加减号。 回忆如何合并同类项。 强化练习 请同学们做课后练习 学生解答，教师巡视。 可找学生板演。 强化练习。 探 究 活 动 活动2 当时， 求代数式的值。 用两种方法计算： ⑴将a的值直接代入代数式中； ⑵先化简代数式，然后将a的值带入计算。 学生按要求解题，教师巡视指导。 可找两名同学板演。 学生感受先化简再求值，计算量较小。 大家谈谈 请你谈谈感受，那种方法计算起来较为简单。 学生回答，教师给予鼓励。 探 究 活 动 活动3 例3 求多项式 的值。 其中。 解： 。 当时， 原式= =。 教师板演，同时强调书写格式。 学习先化简后求值的方法、步骤。 做 一 做 请同学们做课后练习 学生解答，教师巡视。 可让学生板演。 及时巩固化简求值的方法、步骤。 回 顾 反 思 活动4 今天，我们又进一步学习了合并同类项。你对合并同类项有了什么新的认识？ 学生回答，教师点评。 整理本节课所学的知识。 检测 课后习题 附：板书设计 6． 2． 2 合并同类项 例2：合并同类： ⑴； ⑵ 学生板书过程： 例3 求多项式 的值． 其中。 课后反思：本节通过复习旧知识，提高了学生运算的技能和技巧。学生的参与，教师的点拨引导，改变了传统的教学模式，使学生真正成了课堂学习的主人。让学生在“做中学”，经过学生的亲身体会，使他们感悟到代数式求值时，一般应先化简再求值。这样计算简单。学生的思维方法、解题策略在自身的实践中得到了升华。 教研主题：如何提高课题的有效性 观课点 ：1.通过复习提问提高有效性 2. 通过学生自主探究学习提高有效性 3. 通过学生练习提高有效性 初中数学复习课的教学策略 作者：佚名 文章来源：web 点击数： 更新时间：2012-7-23 10:39:01 摘 要：初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化，使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。本文重点探讨了初中数学复习课的教学优化的方法。　　　　　　上好复习课是复习备考的关键，教师应根据教材，融合新课程标准，切实结合中考的现状和未来趋势，系统地涵盖所学知识点，并突出重点，详解难点。要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，正确指导，使学生发挥个性特长。为了优化初学数学复习课的教学，教师应充分认识到复习课的地位和作用，抛弃传统的“满堂灌”的授课方式，采用既能体现学生的主体地位，又能显示教师的主导作用的新教学方式，从而调动学生学习的积极性。在借鉴他人经验的基础上，坚持适合自己的教学方法，才是成功的关键。　　通过对复习课教学的长时间的摸索与探讨，下面我就此谈一些看法。　　一、重视课本，全面复习基础知识，加强基本技能训练　　在复习时应注意用好课本。先读懂、理解、吃透教材，全面掌握初中数学基础知识，领悟和把握真正的知识体系和能力结构，重新梳理课本中的基础知识及各类习题，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。具体做法如下。　　1.熟练掌握运用基础知识。　　扎实熟练地掌握概念、定义、定理、法则、公式，准确地对数学语言如文字语言、图形语言、符号语言等进行表达与运用，重视公式的正用、逆用和变形应用，重视定理的推导与应用，重视定义的理解和应用，等等。　　2.重视课本的典型性、示范性例题，练习和作业也要让学生弄懂、会做，并注意解题方法的归纳和整理。　　应充分认识例题本身所蕴含的价值，掌握其中的共性通法，并达到熟练程度，掌握数学思想方法的精髓；注意通过纵向挖掘，横向加强不同知识点的联系，达到优化认知结构、阔眼界、活跃思维的目的。　　3.