推荐高中政治 第二单元2-3-1 第一框 人的认识从何而来课件 新人教版必修3.pptVIP

1．从实践的基本形式来看，改革属于 (　　)。 A．生产实践 B．变革社会的实践 C．改造自然的实践 D．科学实验活动 答案　B 师生合作探究 社会热点追踪 活页规范训练 知识归纳整合 课堂即时训练 学习目标导航 第六课　求索真理的历程 第一框　人的认识从何而来 [情景导入](教师用书独具) 神农尝百草 远古的时候，人们吃野草，喝生水，食用树上的野果，吃地上爬行的小虫子，所以常常生病、中毒或是受伤。于是，神农冒着生命危险亲口尝试百草的滋味和泉水的味道，使人民懂得应该食用什么，不应该吃什么，并发现药材，教人治病。最终率领民众学会与饥荒、疾病抗争，使中华民族脱离了患病无医无药的境况。 导入语：神农为什么能准确地判断各种药材？这些认识是怎么获取的？这其中包含了哪些哲理？ [教材探究解读](教师用书独具) 1．(1)谈谈你对实践的理解。 (2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。 (2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。②费尔巴哈认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。③黑格尔认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。 2．(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？ (2)想一想，人的正确认识是从哪里来的？ 提示：(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试”、“做一做”、“试一试”，才能获得对它的认识。 (2)敢于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确认识只能从实践中来。 3．想一想，是什么力量推动了科学的发展？ 提示：正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”实践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。 4．(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。 (2)你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚？ 提示：(1)庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 (2)是非是能够说清楚的，俗话说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也要看事实，看实践的结果。 教材设置这一栏目，旨在引导我们深入探究是非或真理的标准问题。 5．从这个故事中我们可以得到什么启示？ 提示：这个故事启示我们，知识只有应用于实践才能真正实现其价值，才能实现认识的目的。 辩证唯物主义认为，实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。所谓学以致用，也正是强调这一道理。 知识目标 能力目标 情感、态度与价值观目标 识记实践的含义，实践的特点。 理解实践的基本形式，实践是认识的基础。 阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。 探究一　实践及其特点 1．实践的含义 实践是人们改造 的 活动。 (1)凡是实践，都是以 为主体、以 为对象的 活动。 (2)实践是一种 活动。它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 客观世界 物质性 人 客观事物 物质性 直接现实性 2．实践的特征 (1)客观物质性。实践的基本要素有：实践的 、实践的 和实践的 。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的 及其 也具有客观性。 (2)主观能动性。实践是一种有 、有 的改造客观世界的活动。 (3)社会历史性。实践不是单个人的 的活动，而是处在一定 中的人的活动。人的实践活动是 的发展着的。 主体 对象 手段 过程 结果 目的 意识 孤立 社会关系 历史 3．实践的形式 人类基本的实践活动有三种： (1)改造