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广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《金色花》说课稿 新人教版 车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。 二、学情分析 七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。” 三、说教材目标 按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标： 知识与能力 掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。 （二）过程与方法 1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。 2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。 （三）情感态度与价值观 引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。 四、说教学重难点 1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。 2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法： 五、教法、学法 1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。 授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习： 2、学法指导 ①预习课文，进行讨论。 ②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。 ③勾画圈点法。 六、说教学步骤 (一)、导语（配温馨轻柔的背景音乐）（出示课件） “世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。 “生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节： (二)、作者简介（出示课件） 1、学生介绍课前收集的有关作者的资料 设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。 2、 老师补充介绍并再次强调重点知识。 (三)、整体感知（出示课件） 1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。 2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题： ①这首诗写了谁和谁的关系？ ②表达了什么样的情感？ ③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？ 我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。 俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。 (四)、朗读课文（出示课件） 1、学生放声自读。 2、抽学生朗读 3、齐读 4、教师配乐范读 5、学生配乐有感情诵读 反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。 读后设计了一个问题： 问:1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？（很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。） 问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？ （明确：金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。作者把“我”）想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。） 设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。 (五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。（出示课件） 你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？ 我设计采用“我从 读到一个 的孩子” “我从 读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画 设计意图：