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河南省开封市第三十三中学八年级语文上册 21桃花源记 导学案（3课时） 新人教版 课时安排：3 课 时 第一课时  学习时间 年 月 日 学习目标 1、 了解古今词义的变化，积累部分文言词语。 2、 疏通文章大意，了解故事情节，理清写作脉络。 3、 运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力。 学习过程 一、课前预习 1、初读课文借助工具书和课下注释，给下列加点字注音。 ⑴屋舍俨然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚⑷黄发垂髫﹙ ﹚ ⑸率妻子邑人来此绝境﹙ ﹚⑹诣太守 ﹙ ﹚⑺此中人语云﹙ ﹚ 2、读课文，自译课文，划出以下课下注释，掌握下列加点词语的意思。 ⑴落英﹙ ﹚缤纷﹙ ﹚⑵屋舍俨然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚ ⑷有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑸黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要还家﹙ ﹚ ⑺皆叹惋﹙ ﹚ ⑻便扶﹙ ﹚向路﹙ ﹚ ⑼诣太守﹙ ﹚ ⑽寻向所志﹙ ﹚⑾欣然规往﹙ ﹚⑿寻病终﹙ ﹚⒀后遂无问津者﹙ ﹚ 3、朗读课文，2—3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。） 4、借助工具书，弄清下列词语在文中的意思。 ①渔人甚异之 ②欲穷其林 ③ 悉 如外人 ④咸来问讯 ⑤余人各复延至其家 ⑥此中人语 云 5、现代汉语翻译下列句 。 ①初极狭，才通人。 ②阡陌交通，鸡犬相闻。 ③黄发垂髫，并怡然自乐。 ④乃不知有汉，无论魏晋。 ⑤此人一一为具言所闻。 ⑥不足为外人道也。 ⑦后遂无问津者。 6、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。 7、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。 二、课堂学习 （一）情景导入 （二）、了解作者和本文的写作背景： 陶渊明（365－427），一名_______，字________ ，世称_________ 。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的________ 。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年，其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求的理想和愿望，所以写了这篇文章。 （三）、了解“记”文体：“记”是一种不定文体，一般指作者对现实生活中的景物或某种事物有所感受，然后记下来的一种文体。它的文体特点：它主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 （四）自主合作学习 1、学生齐读课文，纠正读音，指导朗读。 2、分组展示课前预习内容。 3、以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文 4、复述课文内容 渔人的行进路线：＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿桃花源 （五）点拨讲解 教师提醒： （1）学法指导：要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错” 不可望文生义。 （2）翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家 译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。 （3）复述课文内容时可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 达标巩固1、《桃花源记》的作者_______(