第二专题第课流浪人,你若到斯巴……精要.ppt

提示：文学的真实往往在于细节的真实，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文化的摧残，对人类文明的玷污。学校、医院两不相干，而此时已合二为一，学生变成战场上的伤兵，绘画的人永远失去了双手，这些都深刻地表现了法西斯穷兵黩武的本质。 2. 第7段“随后见到的，仿佛也似曾相识： 色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽毛，看上去像只大公鸡”句中“似曾相识”“像只大公鸡”有何作用？ 提示：“似曾相识”让人悬念顿生，表明“我”对这里的一切都很熟悉，为下文写“我”怀疑自己是在母校作铺垫。“像只大公鸡”的比喻抹杀了挂像的严肃性，说明“我”并未真正领会挂幅画像的用意，具有讽刺意味。 [对应考点一] 3. 课文第14自然段中写到把美术教室 变成了环境恶劣的手术室，说明了什么？ 提示：展示了一种巨大的反差：传播人类文明的教室成了充满血腥的伤兵医院。这种荒谬的结果正是作者所要揭示的主题之一。 [对应考点一] 阅读课文35～45自然段，思考并回答下列问题。 4．第35段中“我”听到炮声的时候，认为炮声“令人宽 慰，令人惬意”“深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声”。应如何理解“我”的这种想法？ 提示：由此可以看出“我”这个人物幼稚单纯的性格，以及对于战争的麻木和病态的心理。“我”只想为国捐躯而名垂青史，根本不知道战争的意义和生命的价值。这比较准确地概括了纳粹德国时期少年的精神状况，这也正是纳粹德国愚弄人民的结果。 5. 课文第37、38段中反复写“我什么也 回忆不起来”“我能不回忆起什么来吗”“我回想不起什么来”“我什么也回想不起来……”作者这样写的目的是什么？ 提示：反复说这些话，反映出的是“我”在受伤后的烦躁情绪和对自己的处境无能为力的无助心态。在半昏迷状态下“我”极力想确定自己是否身在母校这一疑问，但严重的伤势又使“我”无法清醒地作出判断，从中揭示出战争给人带来的巨大的肉体和心灵的创伤。 [对应考点一] 阅读课文46自然段至文末，思考并回答下列问题。 6. 文章以“流浪人，你若到斯巴……”为 题目，文中又写学校教师命令学生反复学写“流浪人，你若到斯巴……”这句话，有何用意？ 提示：“流浪人，你若到斯巴……”这个典故源自希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇牺牲的事迹。主人公的美术老师要求学生用六种字体将这段铭文写到黑板上，无非是用这一典故鼓励学生，让他们也要像斯巴达战士一样，为国家作出牺牲，但如主人公一样的青少年们并不明白，他们要为之付出生命的战争其实是非正义的。 [对应考点一] 作者以铭文为题，并把它作为解开“‘我’是否在自己的教室里”这一悬念的关键情节，其目的是揭示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命这一可悲现实。这也正是文章的主旨所在，是个人不幸和民族灾难的根源。 标题的作用 解读：标题，通常被称作文章的“题眼”，即文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。好的标题能透射文章的内容概要，能使人从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。所以在阅读文章时，要弄清标题的作用。 指津：标题的作用通常有以下几种：设置悬念；标题就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突；突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。解答此类题目，应结合以上作用，依据具体内容作具体分析，从而组织出正确的答案。 应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第8题。 本文运用设置悬念的手法，推动了情节的发展。文中“我”的叙述给读者造成了怎样的悬念？这些悬念的设置在小说中起到了怎样的作用？ [探究思路] [探究结论] “我”负重伤后被注射了麻醉药，一直处于半昏迷状态。给人造成了悬念：“我”到底受了什么伤？是不是就在自己的母校？传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？本该在学校学习的学生怎么会成为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”为什么有点神志不清？一个个悬念推动情节的展开，读者也在团团疑惑中不断追问探索。 这些悬念在小说的结尾得到落实，一是“我”发现自己3个月前写在黑板上的铭文，证明“我”身在母校；二是“我”被锯掉双臂和右腿，交代“我”伤势如何；三是“我”认出给过“我”水喝的消防队员是门房比尔格勒，找到昔日学校生活和今日悲惨处境的见证人。 悬念抓住了读者的心，使读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展具有引人入胜的魅力，更能引发读者的深入思考，使读者产生心灵的震撼，同时也可以更好地揭示主题。悬念叠加的写作方式，引人深