【推荐】6.3二氧化碳和一氧化碳第二课时（教案3.人教版）.docVIP

课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第2课时） 【教学目标】 1.知识与技能： （1）了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事项； （2）了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的应急措施； （3）了解一氧化碳的还原性，以及还原铜的装置及操作顺序。 2.过程与方法： （1）通过一氧化碳和二氧化碳有关性质的比较，了解收集一氧化碳时，收集装置的异同，确立收集有毒害气体的方法； （2）通过参照氢气的可燃性，推及点燃一氧化碳的操作要求，确立可燃气体的使用方法； （3）在观察一氧化碳气体点燃、还原氧化铜过程中，体验、反思实验步骤，初步掌握基本实验技能，树立全面考虑问题的思想。 3.情感态度与价值观： 减小对化学实验的畏惧感，增强对有害气体的使用认识，激发学习化学的勇气； （2）培养大胆、细致、实践的科学精神。 （3）让学生体验化学的魅力，从而热爱化学、钻研化学。 【重点】采用活动与探究方式研究一氧化碳的毒性、燃烧实验、还原氧化铜实验 【难点】实验中装置的组装、步骤先后的分析 【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? 新 ? 课 ? 引 ? 入 创设情景，激发兴趣 ? ?具体实施：将装有二氧化碳的试管，倒放在水中，水逐渐进入试管；将一支装有一氧化碳的试管倒放在水中，在水中打开塞子 ? ? 教师提问：与二氧化碳比较，后一种气体具有什么性质。 ? 学生通过对比得出一氧化碳难溶于水。教师趁机提出;想不想知道该气体为什么气体? 观察、思考 ? 学生们很快明白了其中的道理，这是因为二氧化碳能溶于水，导致试管中气压减小，水槽中的水进入试管，而后一种气体难溶于水 ? ? ??大部分学生看到试管口有塞子，猜到是一氧化碳，一氧化碳有毒性，不能敞放，只有有少部分同学说是空气或氮气，依据是它们不溶于水。 ? ? 让学生对瓶中无色无气味气体是什么气体感到好奇也为探究一氧化碳的水溶性作好铺垫，同时培养学生注意细节 ? ? ? ? ? ? 联 ? ? ? 系 ? ? ? 生 ? ? ? 活 教师过渡：大家对煤气有什么印象？提醒学生：煤气中毒是因为其中的一氧化碳有毒，它最可怕之处是什么呢？? ? ? ? 煤炉中的煤在高温和空气充足情况下是如何产生一氧化碳的？ ? ? ? ? ? 提问：如果一氧化碳泄漏，高处容易中毒还是低处？如何判断？ ? 师生小结一氧化碳的物理性质 ? ? ? 请大家讨论一氧化碳的收集方法 ? ? 学生在生活中对煤气有些耳闻，并且在碳单质一节已经知道煤炭不充分燃烧时就有一氧化碳产生。 ? 学生对一氧化碳的无色、无味、有毒印象深刻? ? ? 学生：阅读教材发现另一种产生一氧化碳的方法：? ? ? CO2+C=2CO?? ? 学生根据二氧化碳的下沉原理，得出与密度有关 ? 用比较一氧化碳的相对分子质量的办法，发现其密度与空气相近 ? 色 味 态 密度 溶解性: CO ? ? ? ? ? CO2 ? ? ? ? ? 综合一氧化碳的毒性并且密度与空气相近、漂浮于空气中，学生易得出一氧化碳只能用排水法收集气体 ? ? 使学生联系实际，将已有知识、经验总结出来上升至理论角度 引 ? 出 ? 问 ? 题 过渡提问：二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么性质差异那么大？性质由什么决定？ ? 展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片 ? 引出：一氧化碳的化学性质是否与二氧化碳相同？一氧化碳毒性原理是什么 分子构成不同，则化学性质不同 ? ? ? ? ?学生在前面学习后已经知道，一氧化碳有毒，CO2无毒，化学性质不同 强化物质结构决定性质，性质决定用途的思想，以此为中心，展开教学 ? ? ? ? 实 ? 验 ? 探 ? 究 试管中加入新鲜鸡血（先加入抗凝血剂），打开贮气瓶阀门，通入一氧化碳，观察血液变化。 ? 提问：一氧化碳进入血液发生什么变化呢? ? 教师顺势提醒：一氧化碳中毒死亡者，嘴唇是鲜红的 ? 课件展示：一氧化碳与血红蛋白结合的微观过程动画 观察。 ? 学生惊奇发现血液从深红色变成鲜红色。 ? 学生阅读教材，找到原理：一氧化碳与血红蛋白结合能力强于氧气200-300倍，使其失去输氧能力 学生对危险的物质既害怕又好奇，教师要教学生胆大心细，只要正确操作 ，防止泄漏，我们一样可以研究有毒物质。 ? 宏观与微观结合，使学生印象更深刻、更震撼。 ? ? ? ? 联 ? 系 ? 生 ?[来源:学*科*网活 请大家查阅：一氧化碳在空气体积中占多大比例会使人中毒?生活中使用煤、天然气等有什么注意事项？一氧化碳中毒后如何急救？（教师事先给学生准备材料） ? ? ? 教师提醒：不能长期处在有一氧化碳产生的较密闭空间，比如睡觉、洗澡等之前一定杜绝产生一氧化碳的可能? ? ?