2016人教版语文必修三第8课《寡人之于国也》word教案.docVIP

《寡人之于国也》教学设计 三亚市教育局教研室? 周阳 教学目标： ?1、结合语境准确说出“凶”、“加”、“兵”、“树”、“发”等重要文言实词的含义，掌握文中重要的状语后置句。 2、理解孟子以人为本的仁政思想。 ?3、欣赏孟子高超的论辩艺术。 教学重点： ?1、理解“凶”、“加”、“兵”、“树”、“发”等重要文言实词的含义，掌握文中重要的状语后置句。 ?2、理解孟子以人为本的仁政思想。 教学难点： 欣赏孟子高超的论辩艺术。 教学方法：朗读法，讨论法等 课时安排：一课时 教学过程： ??? 一、名句导入，明确目标 ?我们先齐读下列几句名言： （1）天时不如地利，地利不如人和。 （2）得道者多助，失道者寡助。 （3）民为贵，社稷次之，君为轻。 请同学们说说这几句名言出自哪一书？这些名句折射出孟子仁政的思想精髓。孟子认为这是实现王道的关键。今天我们学习的《寡人之于国也》就是节选《孟子》的一篇论王道的散文。 ?? 【投影展示学习目标（见教学目标）】 ?? （板书课题）请齐读本节课的学习目标。 ?? ?二、反复诵读，落实“言”。 ??? 1、这是两千多年前孟子和梁惠王的对话，下面让我们穿越历史，走进对话现场。老师先示范朗读一遍，同学们可以小声跟读。如有和老师读得不一致的地方，请及时作标记。在跟读过程中，一要听准字音，断句，二要揣摩语气语调。（学生可能读错的字词：好 hào，数 cù，衣yì，王wàng等。） ?? ?2、让学生看注释、查工具书，做圈点、标记、画线等、学生掌握读音，字词义后，请同学的朗读全文。 ??? 3、下面检查同学们对课文中重要实词的掌握情况（预习时已经发给学生）。 ? ?（投影）解释下列加点词语在句中的含义。 （1）河内凶，则移其民于河东。（凶：谷物收成不好，荒年） （2）邻国之民不加少。（加：更） （3）弃甲曳兵而走。（兵：武器、兵器） （4）五亩之宅，树之以桑。（树：种植） （5）涂有饿莩而不知发。（涂：通“途”，道路，发：打开粮仓，赈济百姓。） 4、你能准确翻译下列几个句子吗？这几个句子有什么共同点？ ? ?（投影）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）则无望民之多于邻国也。 （2）申之以孝悌之义。 （3）是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”？ ?（共同点都是状语后置句） ??? 5、请同学们以自己喜欢的方式再次诵读课文，（有不明白的地方，教师点拨。） 三、 深层品读，体悟“文”。 ?? ?1、析惠王之惑，知背景。 ??? 先以第一段为例，回答问题：梁惠王向孟子提出了什么问题？为什么会提出这样的问题？ ?? （1） 梁惠王觉得自己治理国家非常尽心，但百姓没有增多，所以他困惑、抱怨。 ?? （2）（投影展示战国时代背景）让学生明白梁惠王“尽心”的真正用意是补充兵力，图谋重振雄风。 ??? 2、品孟子妙答，学手法。 面对梁惠王提出的问题，孟子为什么不以其他为喻，而以战为喻？孟子是怎么回答的？我们齐读第二至四段，从中寻找答案。 （1）因为“王好战”，以五十步笑一百步为喻。 ? ?? （投影）（2）王之好战残民，与邻国之君无异，故民之不至；移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益？ ??? ?3、赏排比对比，明思想。 ??? （1）在让梁惠王认识到了“民不加多”的原因后，孟子向梁惠王阐明了如何“使民加多”的治国之法，看文章的五、六、七段。安排同学们以小组为单位，先分条列出孟子“使民加多”的措施，然后归类概括。 ??? 第五段：解决百姓温饱问题。概括为“养民”。 ?? ?第六段：讲“王道之成”，让百姓“衣帛食肉”，生活富足。概括为“富民”。 ??? 第六段的前三条是物质方面的，第四条是精神上要教化百姓。应概括为“教民”。 ?? （2）请同学们朗读第五、六段，体会这些语句有什么特点（或特色）？朗读时语气应该怎样？ ??? 排比句式。读时语气要逐句语气加强，读出雄辩的气势。 ?? （3）请同学们朗读第七段，这一段主要用了什么手法？朗读时应该怎样？ 主要用比喻。朗读时应该有讽刺意味。“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”这里使用了对比手法。朗读时要读出义愤填膺来。 （这三段运用排比、对比和比喻手法。） 四、 总结美读，深化“旨”。 ??? 通过学习，大家知道孟子巧用比喻、排比、对比手法，以磅礴的气势，激越的情感告诉了梁惠王应该如何行王道。请同学们再次诵读五、六、七段，说说孟子是如何论辩这一以民为本仁政思想的。 要养民、富民、教民，以民为本的施行仁政，而不是移民移粟的小恩惠。 五、 作业布置。 课后练习题：第二、三题。