北京市西城区重点中学2015年 高二语文 北京版选修系列 《新闻传记》 第二单元 左传与国策 教学设计.docVIP

北京版选修系列 《新闻传记》 第二单元 左传与国策 教学设计 教学目标 本专题是历史散文专题阅读，学习本专题首先应引导学生借助相关资料了解先秦散文的发展；了解《左传》、《战国策》；了解史传文学的特点。 “读书百遍，其义自见”，要认真、反复阅读，读懂文章是学好文言文的重要途径。学生对文中许多词语的意义、语法特点、相关历史文化会感到陌生，那么反复诵读是解决这一问题的重要方法，而诵读的目的在于理解。 文言文词语的积累十分重要，是提高文言文阅读能力的关键；通过积累培养学生借助具体语境推断文言词语意义的能力。 文以载道，古之亦然。通过教学活动使学生理解、感悟文章的历史意义和现实意义。 二、总体设计: 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 学 校 教 师 教学目标 1、熟读全文,理解和掌握文言词语的含义及在课文中的用法。 2、邹忌之妻、妾、客美邹忌的不同心理与邹忌讽谏的关系。体会设喻、类比等手法的作用。 教学重点 教学难点 理解课文用较多的笔墨写比美及邹忌的自省对表达主题的作用 正确理解纳谏导致“此所谓战胜于朝廷”的结果 教学方法 发现探究合作 教学过程（1——2课时） 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课前预习 设置学生2、3、、总结本文写作特色。 导入新课 播放幻灯，组织学生完成在预习的基础上完成相关问题： 了解《战国策》的相关知识、解题 2、积累常用的文言实词文言虚词 3、理解掌握文言文词法和句法知识 、结合上下文翻译文言文句子，学会分析句子言外之意 品味赏析 在落实的基础上，学生分组讨论完成下面问题： 1、《邹忌讽齐王纳谏》中的“ 三问”、“三答” 2、《邹忌讽齐王纳谏》中的“三思”、“三比” 3、《邹忌讽齐王纳谏》中的“三赏”“三谏” 引导 点拨 小结 分组讨论 落实要点 突破难点 交流鉴赏 选派代表汇报成果 总结课文 课后延伸 拓展阅读： 1、臧克家的《纳谏烛之武、邹忌的游说艺术《烛之武退秦师》指导 板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 联想 妻私我 →宫妇左右私王 妾畏我 →朝廷之臣畏王 客有求 →四境之内有求于王 《崤之战》教学设计 【教学目的】 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2 、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3 、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】 讲读课 【教学课时】 四课时 （调整： ） 第一课时 一、导入 从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 《 崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。 《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。 ２、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单： （鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： （１）所谓“秦晋之好”。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。 （２）所谓“春秋无义战”（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。 崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑