七年级语文(下)第六单元教案.docVIP

教 学 设 计 课题： 二十六、猫 第__ 1 课时 总序第 61 个教学设计 课型： 自读课 预设目标： 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。　 体会文章细节描写和对比手法的运用 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 （一）导入 　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际 写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或 死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次 猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情…… （二）学习课文 ⒈整体感知 ⑴运用媒体播放范读课文录音。 　要求：①学生在书上勾画生字及生词。 　　　　②用一句话概括文章主要内容。 　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。 　　显示第一屏(如下)： 　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。 　　忧郁　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　污涩　　怅然 　⒉解释下列词语。 　　⑴郁闷　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　断语 　　⑵学生完成正音、解词。 　　⑶用一句话概括文章主要内容。 　　明确： 写“我”家三次养猫的经历。 　　⑷学生默读课文，思考以下问题： 　　①播放思考题幻灯片一。 显示第二屏(如下)： 　　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？ 　　②学生思考、讨论、发言。 　　③在讨论的基础上，明确思考题一： 　　文章可分为三部分。 　　第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。 　　第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。 　　第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。 （三）教师小结 我曾经看过这样一篇文章，外国人眼中的中国人，中国人并不是没有礼貌也不是没有修养，他们的礼貌和修养是因地而异，因人而异的，刚才的翩翩君子转眼间便对服务生呼来喝去，颐指气使。细心思量，我们为什么会轻易拿出自己的脾气，就是因为我们对他的轻视，对他生命形式的轻视。这就是善良的人们为什么会做出不善良的举动！仁者以天地万物为一体，所有的生命都有其不可替代的作用，不管他是否完美，他都有受到尊重的权利。我们对生命的尊敬更应尊敬因弱小而恰恰缺少尊敬的生命，尊重生命平等的法则。 教学后的感悟与反思： 教 学 设 计 课题： 二十六、猫 第__ 2 课时 总序第 62 个教学设计 课型： 自读课 预设目标： 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。　 体会文章细节描写和对比手法的运用 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 （一）复习导入 （二）精读课文 　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。 　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。 　　①播放思考题幻灯片二。 　　显示第三屏（如下）： 　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。 　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比： 　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而 第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是 只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的 地位形成鲜明的对比。 　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。 　　①播放思考题幻灯片三。 　　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化? 　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什 么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点? 　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时， “我”感到“酸辛”。 　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也 “怅然的，愤愤的”。 　　第三次养猫：感