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有一个小男孩犯了错误，在办公室里一直低着头，等待着老师惩罚他。可是等了很久，老师并没有惩罚他，而是微笑着问这个孩子：“你知道小时候别人都叫我什么？”小男孩摇摇头。老师接着小声说：“你要替我保密， 大家都叫我傻蛋！”“傻蛋！”小男孩笑着大声说出来了，老师笑了，办公室其他的人也都笑了。 问题：在这个故事中，师生关系如何？ 2.新型师生观 新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种师生关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 与老师沟通需要掌握哪些技巧和礼仪？ 课堂小结 1、新型师生观念 2、师生如何交往，架构新型的师生关系呢？ 二、判断： 1、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角度和立场不一样。（ ） 2、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应有的道德品质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。（ ） 3、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我们的良师，因此不能成为朋友。（ ） 4、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系 。（ ） 5、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、批评和指责。（ ） * * * * * * 教师的作用有哪些？ 你会与老师交流吗？ 自主学习 1、传统的师生观是什么？ 2、新型的师生观是什么？ 3、如何与老师更好的沟通？（如何建立新型的师生关系） 一、师生交往新观念 1、传统师生观 P48 教师 学生 权威 遵从者 造成 隔阂 影响 交往 关于师生角色素描及其对师生交往影响的表格： 教师角色 学生角色 学生与教师的交往行为 控制者 接受者 钦佩、服从、被动 组织者 被管理者 教多少学多少 制定者 被领导者 单薄、单调 评判者 求教的蒙恩者 你讲我听，你问我答 …… …… …… 师生新角色和师生交往的新行为 教师角色 学生角色 师生交往的新行为 学习的促进者 知识的探索者 大胆的挑战、质疑 学习能力的培养者 求助者 主动寻求老师的帮助 人生的引路人 老师的朋友 分享快乐、倾诉烦恼 教育教学的研究者 学习的主体 师生互动的过程 …… …… …… 二、共筑师生情感桥梁 1、主动沟通是一切交往的前提 沟通 理解 信任 情感 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生…… 1、老师是怎么想的？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决？ 3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？ 1、从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾 物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。 2、正确对待老师的表扬和批评 2.如何正确对待老师的表扬和批评？ 1、表扬批评的实质： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， 老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。 3、面对批评表扬怎么办：表扬--再接再厉，批评--有则改之无则加勉 4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。 数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？ 　　作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 3、原谅教师的错误： 　　用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 1.主动沟通 从老师的角度看问题。 （换位思考） 正确对待老师的表扬和批评 宽容地对待教师的失误 2.交往礼仪 礼貌待师 注意场合 勿失分寸 一、选择 1、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（ ） (1)有利于我们的身心健康(2)有利于提高我们的学习成绩 (3)可以提高自己在同学中的威