TPBIM在“广东省高校计算机公共课教学改革”试点课程中的构建与应用——以“网页设计与制作”课程为例.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2012)12—0111—04 学改晕i式点课程巾硇构建与应用冰 ——以“网页设计与制作课程为例 郭锂，叶惠文 (华南师范大学教育信息技术中心，广东广州 510631) 摘要：高校信息技术教育是大学生综合素质能力培养中不可或缺的环节。目前相当数量的大学计算机公共课程 在课程内容组织和教学方法设计上不同程度地存在着知识点孤立、教学顺序不符合认知规律等问题，无益于学生问 题求解和设计创新等能力的提升。本文针对以上问题，探索将抛锚式教学、认知学徒制、计算思维方法等理念与计算 Instruction 机公共课程特点相结合构建“双层项目驱动教学模式”(Two—levelProject—BasedModel，简称TPBIM)，以 广东省高校计算机公共课程教改试点课程“网页设计与制作”为例阐释该模式的具体实施方法，并根据四轮教学实 践结果从微观和宏观两方面分析TPBIM的应用效果，由此证明其有效性和在同类课程中的推广价值。 关键词：高校计算机公共课程改革；双层项目驱动式教学；抛锚式教学；认知学徒制；计算思维 中图分类号：G434 文献标识码：A 体系”的第二层次，是掌握网页制作的一门实践性很 一、引言 强的技术课程，不仅可使学生掌握网页设计制作和 计算机知识与能力是当代大学生知识结构中的 网站建设所需的多领域知识和实操技能，同时有助 重要模块，正如“九校联盟(C9)计算机基础教学发于培养学生的设计创新能力和问题解决能力，在广 展战略联合声明”中所指出“计算机基础教学是培养 东省高校计算机公共课教改中被作为第二层次(专 大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节， 业辅助工具课程及计算机语言课程)中的代表性试 是培养复合型创新人才的重要组成部分”【1】。但在相 点课程。 当一段长的时间里，我国高校计算机公共课程教学 “三层次”课程体系结构与教学目标 存在着专业结合不紧密、课程设置不合理、内容安排 课程教学层次 层次教学目标 不科学等问题。 建设立体化计算机基础技能教学资源，学 层次1：计算机基础教育生通过自学，取得成绩。教师在这阶段主要 2007年9月始，广东省教育厅高教处以华南师 提供专题式讲座，不再专门开设面授课 范大学为试点，推动实施全省高校计算机公共课程 层次2：学科专业工具与提供多类型，多学科的专业辅助工具课程 及计算机语言课程，让学生根据专业需要 改革。在四年半的教改实践中，华南师大从教学理 程序语言教育 进行选修与必修 念、课程设置、教学模式等全方面对计算机公共课做 借鉴商业超市的理念，创建能够提供多种 层次3：校企联合方式开 可供学生自由选择的、以各种技能训练为 出了大刀阔斧的革新，构建了计算机公共课“三层 展应用技术创新教育 目标的应用技术学习和实训基地 次”课程体系结构闭(如右表所示)，一批“面向社会， 针对岗位，提升能力”的新课程被陆续建设起来，“网 在“网页设计与制作”新课程开发过程中，教师 页