浙教版语文八上《最后一课》ppt课件2.pptVIP

贪玩 不爱学习 怕老师 幼稚 不懂事 说说他的这些变化的原因是什么? 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感 小弗朗士形象及意义 　　小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 …… 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 最后一课 （法）都德 小弗朗士 （心理） 韩麦尔先生 （外貌、语言行动） 小说中“今天”和平时有什么不同？ 　　在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 问题研讨 * 义务教育课程标准人教版七年级语文教学课件 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。 小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 关于小说 关于小说 小说的 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 自然环境、社会环境 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qí d?o g?ng dū xī fú láng 量 宁 强 liáng量杯、量具 liàng量变、量力 níng安宁、宁静 nìng宁可、宁愿 qiáng强大、坚强 qiǎng强迫、勉强 Jiàng倔强　 帖 tiè （ ）字帖 tiě （ ）请贴 tiē （ ）妥帖 给多音字注音并组词 读课文，理清情节 问题一：小说的情节可分为哪几部分?你能理清课文的情节吗? (开端\发展\高潮\结局) 这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 　开端　　 发展　　　　高潮（结局） 上学路上　上课之前上课之中　　宣布下课 课文情节 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－6） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 发展 开端 高潮和结局 这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 　 文章线索　 课文以什么为线索来组织材料？ 　　以“我”的所见、所闻、所感为 线索。 2：人物 分析人物形象 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象? 问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写 分析人物形象 没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子? 贪玩﹑不爱学习 怕老师 幼稚﹑不懂事 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化? 热爱