以LTSC理念培养本科生计算机创新能力——华南师范大学计算机学院计算机创新培养体系实践与思考.pdfVIP

第7期 计算机教育 78 2013年4月10日 Education Computer 文章编号：1672—5913(2013)07．0078—06 中图分类号：G642 以LTSC理念培养本科生计算机创新能力 ——华南师范大学计算机学院计算机创新培养体系 实践与思考 沈映珊，范冰冰 (华南师范大学计算机学院，广东广州510631) 摘要：分析当前大学计算机创新能力培养存在的问题，融合现有培养体系，构建一个以LTSC理念 为指导的实效、可操作的计算机创新能力培养体系和协调方法，将多维教学的内容和过程，以及原有 的综合设计实验、实习和毕业论文完整地放入多形式创新的教学过程中，并且将创新学分、责任签约、 导师制、创业教育融为一体，形成完整的多维一体化创新能力培养体系结构，帮助更多学生具备创新 能力，提高计算机专业大学生的社会竞争力。 关键词：LTSC；多维一体化；创新能力培养 1 计算机创新能力培养问题 严重，教学效果差异大，无法达到创新能力培养 的目的。 计算机学科是创新最活跃的领域，但人才需 2)服务(实践)是创新能力培养的唯一路径， 求出现了一种“怪”现象。一方面，随着信息化 但是受师生比例和科研环境条件的影响，学生无 社会和计算机技术的快速发展，企业认为创新人 法融人研究环境中学习。教学上也缺少实效、常 才短缺；另一方面，计算机专业是全国最大的专 态的创新服务(实践)环节，包括稳定的时间段、 业，可是学生在就业时却找不到合适的职位。例 挑战问题环境、合作团队、持续指导，以及硬件 如，华南师范大学计算机专业毕业生的就业率几 环境和经费支撑。 乎是100％，但在社会高端企业就业的比例却很 3)创新能力的培养很重要，但学校对创新 少。2009年以前，腾讯、华为等一流企业都不能力的培养却停留在概念上，依赖的仍是学生的 在华南师范大学设专场招收毕业生，因为学校的 兴趣，只是针对个别而不是更多的学生。创新能 培养方式无法满足社会对中高端创新性人才的需 力的培养缺乏稳定的支撑环境和条件，且与常规 求¨之】，其原因主要包括以下3点。 的课堂和实验教学不同，它无章可循，操作随意 1)培养方案虽有综合设计、实习、毕业论 性大。创新实践教育的规模难以保质保量地扩大 文等重要的实践环节，但学生人数多，每个环节 和开展‘圳。 时间有限。而且各个环节中又有不同的老师、不 因此，我们需要在已有的教学培养体系基础 同的研究方向和不同的教学要求，条块分割现象 上，融合构建一个实效的计算机创新能力培养体 第一作者简介：沈映珊，女，讲师，博士，研究方向为计算机教育应用，esancr,@gm,ai：1．com。 万方数据 第7期 学科建设与教学改革 79 系和协调可操作方法，帮助更多学生具备创新能 本只停留在L、T初级阶段，即只有课堂学习、 力，提高华南师范大学学生的社会竞争力。