班主任是家长合作伙伴.docVIP

班主任是家长的合作伙伴 ? ? 随着教育理念的转变、更新、发展变化，人们越来越意识到儿童教育是一个系统的整体，学校教育与家庭教育在这个整体中相互依存、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。 联合国教科文组织在国际会议上指出：“提高教育改革效率的基本原则是密切家校之间的合作。家校合作是21世纪教育的职业精神之一。”由此可见，加强家校合作有着极其重要的意义。而作为学校教育主力军的班主任是家校合作最直接最重要的参与者，因此班主任与家长合作的好坏，直接关系到学校教育与家庭教育的合力效果，甚至会影响到家、校二者合力的形成。所以班主任与家长要建立一种平等互助的合作伙伴关系。 一、班主任与家长成为合作伙伴的重要意义 （一）、家庭教育的概念及意义 ????家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的、有计划地对其子女实施的教育影响。家长根据自己的期望对孩子实施家庭教育不是单独的讲家长对孩子有什么要求，对孩子有什么命令，而是一种双向互动的过程，完整的涵义是家长通过文化、心理、语言、环境等综合因素有计划，有目的的对孩子施加影响的过程。 家庭教育是一门科学，是教育学的一个重要分支。家庭教育是一切教育的起点，是一个人接受的最早的教育。家庭教育对未成年人的品格情感、思想等影响非常重大，对生活、学习、劳动等各项习惯起着非常重大的作用。“合抱之木，生于毫木，九层之台，始于垒土”，家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家长是孩子成人的教师，是孩子全面发展的教师。福禄培尔曾说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”家庭教育的好坏将直接关系到祖国的未来，民族的兴旺，因此做好家庭教育具有极其重要的意义。 （二）、家校合作的意义 当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅依靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家校的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题。法国、德国、英国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。 家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要教育力量，犹如一辆车轮，必须同向同步方能有效引导孩子成长。如果一车两轮不同向同步，可想而知结果如何。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 开展家校合作，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补正。正如苏霍姆林斯基所说的“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求；而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，还是过程手段上，都不要发生分歧。”从这个意义上来说，家校合作即家中有校，校中有家，两者相互支持和配合，形成一体，最大限度地发挥两者合力的作用，实现教育的最优化。 （三）、班主任与家长成为合作伙伴的意义 学校教育与家庭教育相互依存，相互作用，分别发挥着不可替代的作用。而班主任作为学校教育与家庭教育的结合点，纽带和桥梁，在学校与家长沟通、合作，对学生教育绩效方面自然处于重要的战略地位，因此，班主任与家长合作的好坏，将直接影响家校合作的效果。然而，目前不少班主任与家长沟通合作意识不强，合作技能低下、合作策略缺乏、沟通合作存在障碍等问题越来越变得突出和普遍。这不但不利于孩子的健康发展，也直接导致了家长与班主任关系的紧张或恶化，从而影响家校合力的形成。因此，班主任要与家长建立一种平等、互助、友善的合作关系，让家校这辆车的车轮同向同步，形成最大的合力，发挥最大的作用。 二、反思班主任与家长合作的现状 杜威《我们怎样思维》认为；对于任何信念或假定性的知识，主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论，就成其为反思。 教育无处不在，反思也无处不在。反思使教育由静态变为动态，由单纯变为多元，由预设变为建构，由结论变为过程。班主任与家长合作也同样需要反思，让反思后产生的观点、看法、评价等指导班主任与家长的合作行为，使班主任与家长合作在动态、生成、建构、多元中发展。 班主任是班级的组