泰州师说题库(主观题)讲解.docVIP

1. 你能试着给同行们介绍什么是“复盘式”评 课吗？复盘式评课的注意点有哪几方面？?2. 为什么要进行课堂观察？试结合自身教学案例详细说明。?3. 新课程对评课的要求有哪些？请你给出详细的分析。? 4. 结合自己的教学工作实际论述评课的目的、意义与功能。?5. 什么是追问式评课？试结合自身教学案例详细说明。?6. 请结合自身的教学实情，详细阐述追问式评课关注的“一个核心”、“四个维度”。?7. 为何要进行追问式评课？试结合自身教学案例详细说明。?8. 如何用追问式评课消解教师的“自恋”情结？试着详细阐述你将如何进行追问式评课。?依据追问式评课的典型案例，可以将追问式评课的基本特征解析为三个方面：以评课主体间的平等对话为呈现方式；以由教学事实追溯教学理念为实施路径；以促进教师获得教学启发、实现专业发展为价值追求。 一、 以主体平等对话为呈现方式 追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。在追问式评课中，执教者与评课专家一起参与评课的过程，共同成为评课的双重主体。作为“双重主体”，评课专家与执教者的共同目标是一起认识作为“客体”的教学事实。为了实现共同的目标，双方就需要基于平等的地位展开对话。所谓“对话”，不是一方对另一方观点的附和，不是单向的一问一答，也不是各执一端展开辩论。评课专家和执教者应建立起“合作”的关系，在彼此充分尊重对方话语权的基础上，一起认识教学事实，并追本溯源，阐述并反思教学理念。 二、 以由事实追溯理念为实施路径 追问式评课的实施路径是由教学事实追溯教学理念。追问式评课对传统评课的思维路径作了逆转，评课专家与执教者在对话中认定教学事实，继而追溯教学理念，引发执教者对课堂教学设计进行审视，即由“我是怎么教的”到“我为什么这么教”，这是遵循“从客观到主观”的思维路径。按照这样的路径，评课结束后，执教者更容易倾向于对教学理念进行反思，在更合理的教学理念指导下进行教学重构。 三、以教师专业发展为价值追求 追问式评课对语文教师专业素养的促进主要表现在实践性知识方面。语文教师在接受教师职前教育阶段已系统学习过汉语言文学的专业课程和教育学、教育心理学、语文课程与教学论等教育类课程，但运用这些课程解决实际教学问题的能力仍需在具体的教学场境中提升。追问式评课，为教师提升语文素养、教学素养，从而优化教学设计，提供了重要平台。 9. 追问式评课对评课者提出了更高的要求，评课者要有较高的理论素养，要能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让大家得到启示。请你简要阐述追问式评课的步骤。?追问式评课包括以下几个步骤：一、教学目标的定位：寻找依据；二、教学内容的选择：以学生的学为基点；三、教学流程的设计：简约与丰富；四、教学资源的运用：为语文学习而用；五、语文教学定位之反思：回归语文。追问式评课关注“一个核心”、“四个维度”。“一个核心”：学生的学习效果。“四个维度”：目标维度、内容维度、活动维度、效果维度。目标维度基本上解决了学生“学什么”、教师“教什么”的问题。一、评课者要有较高的理论素养，能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让人们得到启示。二、评课者必须认真听课，积极思考，对教学过程的各个环节要了然于胸，不但要知道执教者怎么做，还要尽量想明白执教者为什么要这么做，这么做是否合理，从而在评课时提出有价值的问题，引发人们思考。三、评课者要摆正心态，要始终抱着研究的态度参与评课，要学会尊重执教者，不要妄自尊大，妄下结论。要学会合作，说理有据，学会探讨，在一种和睦、热烈的气氛中进行评课10. 在机械实训教学过程中有一位学生问：“老师，我能不能不用你讲的方法加工零件？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为我觉得我的方法也可以。”学生说出了原因。“你的方法很好，用你的方法加工零件吧。”老师高兴地说。果然，这个孩子加工的零件都能达到零件图纸要求。问题：请评价一下这位老师的做法。?11. 教师怎样才能上出一堂好课？请你详细设计一节你认为的好课。??一、教师要有深厚的文化积淀?。教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上一一在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。二、让个性飞扬在你的课堂?。一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”三、使课堂充满诗意与情感?。教师在教学中的情感透露对于学生的学