圆的方程教学设计11.13讲解.docVIP

《圆的标准方程》教学设计 授课时间：2014年6月6日（星期五）第3、4节 教学班级：职183班 专 业：数控技术应用 班级人数：30人 授课形式：课堂教学 教学时间：90分钟 教材分析 本节内容选自中等职业教育课程改革国家规划新教材，由高等教育出版社李广全、李尚志主编的《数学》（基础模块）（下册），第8章直线和圆的方程中“8.4.1圆的标准方程”。这节内容体现了数形结合的重要思想，是曲线与方程的继续探究，为专业模块中圆锥曲线的学习提供了基本模式和理论基础。本节内容运用坐标法解决实际问题，提供了一个解决问题的新角度，反映了数学的工具性与实用性。圆的方程把曲线与方程对应起来，体现了数形结合的基本技能，将数学知识应用于生活，应用于专业学习与生产实践，实现了数学与专业课学习的无缝对接。 学情分析 该班是中职数控专业一年级二期的学生， 1、从知识能力上看，经初中学习，学生对圆的定义和几何性质有了较好的理解；从上节课的效果看，大部分学生了解了曲线与方程的关系，对运用坐标法探究几何问题有了初步的尝试；学生正在同步学习机械制图，即将学习CAD绘图课程。 2、从思维能力上看，学生有较强的好奇心与求知欲，具有一定的思考、判断和求解能力；但对学习数学的信心稍显不足，合作意识淡薄。 3、从应用能力上看，学生对知识的简单运用能力强；但应用数学知识解决实际生活与生产实践问题的能力不足。 教学目标 考虑到学生已有的认知结构和专业需求，特制定如下教学目标： 1、知识与能力： （1）掌握圆的标准方程；会根据圆的方程，求圆心和半径；反之，会根据圆心和半径写圆的标准方程； （2）能用圆的标准方程解决简单实际问题。 2、过程与方法： （1）以课前网络资讯与学案导学为基础，以数形结合数学技能与专业学习、生产实践对接为核心统领全程，引导学生自主探究学习； （2）选用“情景导入”、“学案导学”、“小组合作学习”等教学方法，设计数学知识与专业对接应用系列问题，强化知识迁移应用能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过兴趣牵引，由浅入深，小组合作，组间竞赛，激发对圆的学习兴趣； （2）通过专业导航，模型展示，实例解析，多元评价，激发圆的学习活力，培养浓厚的数学与专业学习兴趣。。展示生活中圆直观。 “教”与“学”融为一体、让“理论”与“应用”有机结合。诠释“数学文化”，使师生成为数学文化的传播者与践行者。 教学流程 情境导入 感知圆（5分钟）→学案导学 认识圆（30分钟）→专业学习 应用圆（30分钟） →梯度检测 巩固圆（20分钟） →综合评价 检验圆（5分钟） 【教学过程示意图】 【教学过程】 教学环节 设计思路 环节一：情境导入、感知圆（5分钟） 1、教师用PPT播放视频“团圆中秋”，展示一组学生课前预习从网络上搜集的“圆”。 展示我校数控高年级学生加工出的汽车模型实物和图片，播放视频“数控机床加工圆弧轮”。 2、教师提问：（1）生活中有圆吗？ （2）机械专业学习中有圆吗？ （3）生产实践中有圆吗？ 3、各组学生观察、思考得出：生活中处处有圆，机械制图中常见带圆弧轮廓的图纸，车工实训中加工的工件与圆形有关。 4、教师总结、板书：生活中处处有“圆”，机械专业学习中无处不遇“圆”，生产实践中处处应用“圆”。那么，如何让圆的作用发挥地更圆满？ 课题：8.4.1 圆的标准方程 环节二：学案导学、认识圆（30分钟） 1、教师检查学生学案中完成“预备知识”及上网查阅的相关资料，指导小组长自查与互查，并填写附表1“学习过程检查考核”课前预习情况。 2、教师指导学生完成课前预习题： （1）回顾、归纳圆的定义：平面上，到定点的距离等于定长的动点的轨迹。 （2）“坐标法”求曲轨迹方程的步骤： 第一步：建立适当的平面直角坐标系；第二步：；第三步：的方程式，并化简； 第五步 证明：证明所求方程即为符合条件的动点轨迹方程。 3、教师用圆规在黑板上画圆，指导学生作图，引导学生动手画圆，并观察，思考：在画圆的过程中，圆心、半径、圆上的点，哪些在变？哪些不变？ 4、学生观察、思考得出：圆心的位置不变，半径不变，圆上点在运动。 5、师生归纳、板书： 圆的定义： 圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。 活动一：学案导学、推导圆的标准方程 （1）建系：建立坐标系（教师建议：在画圆的纸上折出两道相互垂直的折痕）； （2）设点：标注圆心坐标为，半径为r，在圆上任取一点设为； （3）列式：根据圆的定义：，以及两点间的距离公式，列出等式： （4）化简：两边平方得圆的标准方程： 学生小组合作学习完成任务，推荐代表上黑板示范讲解。 6、师生评议、纠偏、归纳、板书： 以为圆心，r为半径的圆的标准方程： ； 特别，以为圆心，r为半径的圆的标准方程： 。 教师强调： （1）圆的标准方程