县功初中德育教育系列化方案讲解.docVIP

县功初中德育教育系列化方案 一个人的道德素质在人才成长过程中起着重要的主导作用，特别是在中学阶段，正是青少年长身体、长知识的时期，也是他们科学的人生观、世界观和价值观初步形成与确立的时期。对在校生进行道德素质教育，提高道德修养，学会做人之道，使他们真正成为德、智、体全面发展的高素质劳动者和社会主义现代化建设优秀人才，是学校德育教育工作的重要组成部分，对学生的成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，我们必须遵循学生身心发展规律，结合目前独生子女、单亲家庭、进城务工家庭、“留守学生”等现象显著增多的实际情况，更新观念、探索和创建现代学校的德育模式，分阶段、分层次、确立德育教育工作的侧重点，确保工作的实效性。为了把德育工作落到实处，取得实效，特制定本方案。 一、引言 面对新的教育形势和新的挑战，真实客观的剖析学校德育的现状，寻找教育的误区和症结，已是刻不容缓的当务之急。虽然多年来我校的德育工作稳中有序，取得了令人满意的效果，但新的形势付于了我们更高的要求，再也不能在这个“美丽的光环”下“守株待兔了，必须不断地创新，超越自我。回顾几年来学校的德育工作，结合目前德育工作现状，我们认为学校德育工作存在以下症结：一是没有形成全方位、全面、全员抓德育的氛围，德育工作的合力不足，总有飘浮不定，力不从心的感觉，虽然每学期从精心制定计划、方案到活动的开展，但往往游离于学科教学之外，效果是有限的，没有抓住学科教学的主渠道作用。部门之间、科任教师与班主任之间分的太一清二楚，导致了德育工作的局限性和不完整性。二是对育人理解的陕隘，不能摆正和理清教会学生做人、求知和全面发展的关系，种种偏激思想的做怪，使德育居首成为一句空话。存在着重智育轻德育，重知识轻能力，重课堂教学轻社会实践等问题。三是课堂教学中，缺乏对学生思想品德教育的渗透和管理，教师有意无意的偏见，使一些学生最终成为了“弱势群体”。四是班主任工作方法的简单和单一，不能引起师生间的共鸣，没有真正形成平等、和谐的师生关系，学校管理缺乏力度和特色。五是学生心理不健康、胸无大志、没有奋斗目标，不知学习什么等因素成为了目前学生思想的主流，造成了教育者的无奈和束手无策。六是学校缺乏宏观调控和有力措施，没有教育功能考核和学生思想品德考核。 二、指导思想 学校德育工作必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，依据《公民德育建设实施纲要》、《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，以学生为主体，以人生观、世界观、价值观、安全教育、法制教育、心理健康教育为重点，培养学生的社会责任感和思想政治教育的针对性，实效性，将高度的社会责任感自觉转化为自发成才的实际行动。结合教育的特点，加强劳动教育，思想道德教育，诚信教育,培养学生的服务意识、爱岗敬业精神和适应社会主义市场经济需要的劳动就业观念，培养学生正确的独立性、自觉性、主动性和成就感，使他们真正成为有创新能力和实践能力的现代化建设需要的高素质人才。 三、德育教育的依据和原则 （一）、政策依据 1994年8月，中共中央颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确规定要“整体规划学校的德育体系”，“要遵循青少年思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法”。1996年6月，中共中央国务院办做出的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在学生思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次”。2001年1月，中共中央办公厅和国务院落办公厅下发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学教育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深，循序渐进的原则，确定不同阶段的内容和要求。 （二）、《大纲》和课程标准依据 根据《中小学思想品德课课程标准》、《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等要求确定初一年级以“五爱和道德教育”为主，初二年级以“五心和健康心理品质教育”为主，初三年级以“四有、四自和理想法制教育”为主。 （三）、理论依据 根据系统论的原理，本方案从思想原则和方法上体现了系统论的整体性、有序性、动态性、开放性和最优化等几个特点，使系统内部要素即相互联系又具有层次性和等级性。以求达到结构最优和功能最优的整体效应。学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。 （四）