中学英语任务型教学的课题研究.docVIP

中学英语任务型教学的课题研究 摘要：本校英语教研组在上级教育部门和学校的部署和领导下，开展了“中学英语任务型教学的探究”课题研究。几年来，经过科组全体成员的团结协作、求实创新，取得了显著的教育和教学成绩。 关键词：任务；目标；活动；教研 一、课题的概述与解决的主要问题 　　1.课题概述 根据英国语言教育专家Jane Willis的任务型语言教学的操作模式，任务型语言教学可以在三个阶段完成： 　　第一阶段：任务前阶段(Pre-task phase)，即引入任务阶段；第二阶段：任务链阶段(Task-cycle)，包括任务(Task)、计划(Planning)和报告(Reporting)；第三阶段：语言分析阶段，包括分析(Analysis)、操练(Practice)和检查(Check)。在课堂教学中，任务型教学从引入任务、进行和报告任务到分析任务，学生将一直处于积极、活跃的活动中，活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，语言学习的效率就越高。 　　教育部在2004年颁发的国家《英语课程标准》，对我国中小学英语课程提出了明确的质和量的要求。《英语课程标准》倡导以学习过程为中心的任务型语言学习途径(task-based approach),以素质教育为中心，培养和激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力，促进学生综合素质的形成，开发学生的潜能，培养学生的创新精神。 　　英语任务型教学符合英语教学规律，体现英语教学策略和学习方法的有机统一，切合本校英语教学实际，由此应用而生。 　　2.解决的问题 　　通过中学英语任务型教学课题研究，拟解决以下两个问题： 　　(1)理解“中学英语任务型教学”的理念、内涵、要素、特点等基本理论问题。 　　(2)联系教学实际问题，探讨中学英语任务型教学模式，结合多媒体辅助英语教学，培养学生的听说读写能力，提高英语教学质量。 　　二、课题研究的实践意义与理论价值 　　本课题研究项目的实践意义主要体现在以下两个方面： 　　1.提高效益 　　英语教学以课题研究为龙头，以中学英语任务型教学模式为载体，合理调控课堂教学环节，综合运用多媒体教学，提高英语教学效率。 　　2.均衡发展 　　英语任务型教学课题拟凭借年级实施，承上启下，维持七年级学生学习英语的强烈兴趣；激发八年级学生的动机，释放英语学习的热情；创设和谐的教学环境，提高九年级学生的英语交际能力；转化后进生，促进中等生，培养优秀生。 　　本课题研究项目的理论价值主要体现在以下两个方面： 　　1.开展英语任务型教学课题研究，科组成员掌握一定的中学英语新课程标准教学改革的理论，积累一定的教学经验。 　　2.在英语课程转型时期，加强科组成员之间的联系与合作，形成年级集体备课小组；激励英语教师不断推陈出新，优化教学策略。 　　三、课题研究目标、内容与过程 　　1.研究目标 　　(1)学校英语教师比较熟悉“中学英语任务型教学”的理念，树立与任务型教学相一致的学科教学思想，自觉运用新理念组织英语教学。 　　(2)探索任务型教学的可行性策略和途径，课堂教学组织、教学策略和教学方法科学、高效。 　　2.研究内容和过程 　　(1)2006年9月~2009年7月，七年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语音教学”和“任务型英语教学中词汇教学”主题教研活动，成员包括：邓丽霞、叶新文、陈文新、黄云梅、肖军。 　　(2)2006年9月~2009年7月，八年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语法教学”和“任务型英语教学中阅读教学”主题教研活动，成员：包括周光辉、周梅娣、陈汝婵。 　　(3)2006年9月~2009年7月，九年级集体备课小组开展“任务型英语教学中听说读写技能的整合研究”主题教研活动，成员包括：石精华、黄红英、陈云生。 　　四、预期研究成果 　　1.文本成果 　　(1)论文：“中学英语任务型教学探究”一篇。 　　(2)文集：各年级课题研究阶段性总结报告一份。 　　2.人本成果 　　学校英语教学质量得到大面积提高，学生英语学习的创新意识和能力明显增强，九年级升中考试英语成绩在全县居领先优势。 　任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称为TBLT)就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，