3物理教育研究现状介绍(含作业)讲解.pptVIP

四、物理教育研究范式 1994年Chi概念转变的本体论 四、物理教育研究范式 1992年Vosniadou的框架理论 球形地球 科学模型 扁平球形地球 初始模型 综合模型 双地球 中空球形地球 方形地球 圆盘状地球 四、物理教育研究范式 1993年diSessa的知识碎片模型 diSessa（1993）认为儿童对物质世界的直觉知识是零碎的（knowledge in pieces），他将儿童对物质世界直觉的非逻辑推理的认识称为现象本原（phenomenological primititives,简称p-prim）。 四、物理教育研究范式 2008年邱美虹的彩虹模型 四、物理教育研究范式 如何基于模型开展教学？ 基于概念转变模型（CCM）的六步教学法 通过让学生思考、预言或表明立场，让学生意识到自己的前概念 通过分享让学生暴露自己的信念，先小组分享、然后全班分享 通过检测和小组讨论，造成学生的认知冲突 通过学生解决观察到的事实和前概念之间的矛盾，促使学生发生顺应，接受新概念 扩展所学概念——通过将新学概念和其他情境（包括日常生活）联系起来 鼓励学生继续深入研究和新概念相关的其他问题 四、物理教育研究范式 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 研究学生如何理解（或不能理解）物理概念 目的：帮助每个学生克服学习物理中的困难，并帮助学生自主建构物理概念。 开发更适用于多数学生的教学方式 四、物理教育研究范式 记忆和理解？ 1.如图所示，一个电路由一个电池连接三个理想灯泡组成。当开关S合上，下面哪些选项符合升高、降低或保持不变？ 灯泡A和B的亮度 灯泡C的亮度 电池流出的电流 每个灯泡的电压 电路中消耗的能量 E. Mazur,Peer Instruction: A User’s Manual (Prentice Hall, 1997) 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 四、物理教育研究范式 记忆和理解？ 2. 求通过2欧姆电阻上的电流和a、 b两点间的电压。 E. Mazur,Peer Instruction: A User’s Manual (Prentice Hall, 1997) 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 四、物理教育研究范式 记忆和理解？ 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 四、物理教育研究范式 记忆和理解？ 只让学生解计算题是不够的 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 四、物理教育研究范式 为了将学生的注意力集中在本质概念的学习上，设计Peer Instruction（PI）教学模式 研究案例：美国哈佛大学Eric Mazur做的一项研究 PHYSICAL REVIEW SPECIAL TOPICS - PHYSICS EDUCATION RESEARCH 5, 2009 四、物理教育研究范式 针对教学中存在的问题开展研究，教学过程即研究过程 研究的指导思想是建构主义的：主要对象是学生 研究的侧重点是学生的认知模式和态度在教学前后的变化 用精心设计的评价工具对学生进行诊断性评价 用研究结果来改变教学设计，开展下一轮研究 案例分析总结 四、物理教育研究范式 研究范式：物理教学过程与研究过程统一 研究 教学 学生 课程发展 调查学生的原有认识 结合认知科学、科学哲学等理论建立理论模型 针对学生原有认识和教学目标，结合建立的理论模型，设计教学策略 检测教学策略的有效性 对研究结果进行定性和定量分析，得出结论 根据研究结论修改理论模型，进行下一步研究 四、物理教育研究范式：行动研究 行动研究：研究者与实践者统一的研究范式。 研究的起点是教师对自身实践的反思； 研究的对象是现实中的具体问题； 研究的目的是为了解决现实问题； 研究的过程是为了改善现实的实践； 研究的结果是切实改变了的现状。 五、物理教育研究的主要方法 应用物理学的研究方法开展物理教育研究 观察、实验法 如：揭示学生概念学习中的问题，采用观察、测量的方法，开发的测量工具就是测试和问卷。 建立模型的方法 如：学生的认知结构是一个黑箱，描述学生的认知结构采用建立模型的方法。 还原分析的方法 如为了深入研究学生的认知结构，采用还原方法将概念分解为知识碎片，将它作为知识的要素给予标示。 五、物理教育研究的主要方法 研究类型 研究方法 定量研究 调查法、定量描述、相关研究法、数模分析、实验法、元分析法 定性研究 文献法、经验总结法、比较法、历史法、访谈法、观察法、个案法、行动研究 定性与定