15YZDY62 宋诏桥小学 梁幸艳 绘本自我意识概述.docVIP

15YZDY61 小学生自我意识过剩行为矫正研究 绘本浸润童心，让“他人”住进心中 鄞州区中河街道宋诏桥小学 梁幸艳 一、“小皇帝”和“小公主” 随着现代社会的飞速发展，物质生活的不断丰富，不少家庭在经历了祖辈的艰苦打拼，经济条件不再是问题，于是四个老人，两个父母，围绕着一个独生子女打转，恨不能把所有的爱倾注在孩子身上，在这样的溺爱环境里长大的孩子都是一些“小皇帝”。而这样的做法显然过度放大了孩子“我”的意识，使他们习惯于自我为中心，变得依赖、吝啬，表现出不愿分享，不懂体谅的心理倾向。我们身边就有不少这样的例子，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”有的孩子曾天真地炫耀。有的孩子则羡慕别人的父母十八般武艺样样都会，却对自己的父母抱怨：“你看看人家，做蛋糕，做面包，你呢？什么都不会！”更多的孩子总会邀请一大帮朋友参加自己的生日宴会，他们负责吃喝玩乐，所有的准备、布置，都落到了心甘情愿的父母头上…… 而在学校里，孩子之间的矛盾也屡见不鲜。笔者作为一名班主任，不止一次地处理过这样的问题，而大多数问题的起因让人啼笑皆非。一次，一个孩子委屈地向我抱怨同桌用笔在他的书上乱画，而他的同桌是班里公认的优秀班干部，这令我百思不得其解，经过了解才知道起因竟是被画了书本的孩子在写字时不小心碰到了同桌的手，这让正在写字的同桌写错了笔画，同桌非常生气，认为他的不小心只是故意的借口，硬是实施了“报复”，画花了他的书。 这样的现象似乎已经成为一种常态，究其原因，主要是孩子自私自我的一种表现。自私自我是自我意识发展过程中的衍生产物。自我意识，也叫自我认知或自我，是一种多维度、多层次的复杂心理现象；它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成，这三种心理成分相互联系、相互制约，统一于个体的自我意识之中；从认识形式看，它表现为自我感觉、自我观察、自我分析和自我批评等，统称为“自我认识”；从情绪形式看，它表现为自我感受、自爱、自尊、自侍、自卑、责任感、义务感和优越感等，统称为“自我体验”；从意志形式看，它表现为自立、自主、自制、自强、自卫、自律等，统称为“自我控制”。而自私自我是一种不恰当的自我认识，自我评价和自我控制，是对自我存在的过分放大。这是一种较为普遍的病状心理现象，主要是由于儿童身心发展的不成熟。但这种自私的心理并非天生，许多调查研究发现，孩子的自私心理及自私行为并不是生来就有的，它的产生是儿童心理的发展、家庭环境和教育等综合作用的结果。 根据家访记录显示，半数孩子在入学前与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，上学后仍有三分之一的孩子主要由爷爷奶奶或外公外婆接送。这些孩子在家十分受宠，长辈把最好的东西给孩子用，把最好吃的东西让孩子吃，最好的衣服给孩子穿，他们理所当然的以为自己应该得到最好的。一些孩子就会有好玩好吃的，自己躲起来玩和吃，从来不舍得与人分享，对他人漠不关心，遇事斤斤计较，而在孩子看来，这只是大人教给他们的“礼仪”而已。由爷爷奶奶抚养长大的另一部分孩子入学后移交到了自己的爸爸妈妈手里，往往会有一种排斥反应。一部分爸爸妈妈心志坚定，将孩子依赖懒散的毛病扭转过来；另一些爸爸妈妈败给了孩子的泪水攻势和长辈的“指责”，最终也只是听之任之。孩子的教育也就不了了之。 众所周知，父母是孩子的启蒙老师，父母的一言一行很大程度上影响着孩子的个性形成。有些家庭中，父母之间、父母与长辈之间、家人与邻里之间，经常为一些生活小事斤斤计较、争吵不休；当孩子与小伙伴发生冲突时，不管有没有道理，一味护着孩子；带孩子外出乘车时，鼓励孩子抢占座位；社会上一些人私字当头、处处贪小便宜等等。而这一切无形中都在向孩子灌输自私的观念，久而久之，耳濡目染也会使孩子产生自私的心理。 二、绘本浸润童心 基于这样的现象和儿童的心理，笔者选择了适合学生也是学生十分喜欢的绘本作为教育媒介感染熏陶孩子的内心，让“他人”住进他们的内心。绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能，是国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 由于孩子自私自我的表现主要体现在家庭中与父母相处，以及在校时与同学相处等人际交往中，因此笔者将绘本熏陶的目标定为学会感恩和变得宽容。具体来说，分三步走： （一）在读中感悟 首先让绘本进入孩子的生活，在阅读中联系自己的生活。这一阶段，我进行了如下设计： 1.集体阅读 比起在家，学校里更讲求集体，也正是集体意识薄弱的孩子易出现自私自我的行为。因此我搜集了大量绘本，并进行了一定的分类，配合每月一个主题，每周1-2本，和学生一起集体阅读。 每周的主题一部分是结合学生每周的表现，出现的问题来确定的，一部分是结合学校