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农业技术教程实训与职业资格审定研讨 1实施课程实训与职业资格鉴定融合的积极意义 1.1提高获证率温州科技职业学院自从实施课程实训与职业资格鉴定融合后，做到实训项目与技能鉴定项目的衔接，实训的平台与真实岗位、真实考试环境相同，这就增强了考试的实战性，提高了学生的考试成绩。实践证明，实施课程实训与职业资格鉴定融合效果明显，学生考试成绩提升明显，职业资格证书获证率比较高。 1.2实现实训与工种技能衔接职业技能鉴定的考试大纲是根据工种要求而编制的，而且随着工种技术的改革。考试大纲也会跟着改编，职业技能鉴定的内容很接近各工种的实际需求。实施课程实训与职业资格鉴定融合后，实训的内容按照职业技能鉴定大纲的要求编制。会促使教学与工种技能无缝对接。 1.3促进师资队伍素质的整体提高，尤其是“双师型”队伍建设把技能鉴定的内容融入实训课程教学，使得实训课程教学相关专业的教师首先必须弄清楚技能考证牵涉本门课的知识和技能要求，并且自己先要掌握这些技能，或者通过考试获取该工种的的技能证，才有资格上这些课程，这样就促使教师向“双师型”标准努力。从而有利于“双师型”队伍建设。 1.4推进“双证”毕业工作，提高高职生就业竞争力当学生面临就业时，摆在学生面前的是自己自身素质的全面展现，而具有“双证”即毕业证和职业资格鉴定证书的学生，在就业时确实受到应聘单位的青睐。实施课程实训与职业资格鉴定融合的教学模式，能够提高学习效率，提高获证率，从而吸引学生参与技能鉴定热情。 2实施课程实训与职业资格鉴定融合的方法和措施 课程实训与职业资格鉴定融合是一个系统的教改工程，要进行多方面改革。要使实训与技能鉴定充分实现融合，关键是在实训课程设置、教学大纲及教材编写、师资队伍建设、考核机制这4个方面实现融合。根据实践和探讨，实现课程实训与职业资格鉴定融合的主要方法和措施有如几方面。 2.1调整专业课程实训设置计划融入技能鉴定内容后的课程实训教学，有必要把整个专业的课程设置进行相应调整，把相对应某一工种的课程安排在一起，按岗位技能设置专业课程计划。 2.2按照技能鉴定大纲的要求编写教学大纲教学大纲要考虑职业工种的考试大纲要求，相对应的课程教案都会发生相应变化，特别是实际操作技能的要求，因此。要求重新编写教学大纲。教学大纲应深入分析实际岗位的技术需求和考试大纲要求，详细制定各章节对应各工种的内容和目标。 2.3选用或自编适宜的教材选用或者自编的教材要突出实际岗位技能要求，既要考虑技能鉴定考试大纲的要求和又要特别重视实际操作技能要求，加强技能训练部分内容的详细说明和实际训练。 2.4实训指导书的编写要融人技能鉴定大纲的内容实训指导书的编写，除了要贯彻《人才培养方案》外，还要融入技能鉴定大纲的内容及要求。所以课程实训与职业资格鉴定融合后的课程教学一定要认真设计实训课教案。为使实训课有明确的实训目标和范围，实训指导书应包含有实训教学大纲、实训课程项目训练内容、实训模拟题库，这样才能实现学生轻松地学习技术和考证。 2.5实施实训授课的老师即为参加考证培训的老师实训授课与考证培训老师是同一个教师，可以避免教学资源的浪费，同时可以系统地指导学生操作、应考。同一个老师授课，能够全面了解学生的学习情况，发现学生的弱点并能得到及时补救，有利于提高学生获证率。 2.6建立课程实训与职业资格鉴定融合的考核机制为了体现课程实训教学与技能鉴定工作充分融合，课程实训教学的考核机制也应该与技能鉴定的考核形式、考核内容、考核环境、考核平台相融合。主要工作从以下两方面实现：(1)模拟考试题库应符合考试大纲要求且接近考试题库，也就是平时训练的题目，接近考试和考核的内容；(2)平时的小测验、小考试都应该以模拟技能考试形式进行。通过多次重复这样的模拟考核，学生熟悉了考核平台、熟悉了考核环境、明确了考核的目标，充分锻炼自己实际动手能力。这样学生的实际动手能力就会大大提高，同时考核成绩就会大幅提升，职业鉴定考试想不过都难。 3实现课程实训与职业资格鉴定融合的保障条件 3.1领导高度重视，以重大项目不断推进“《五位一体”现代农业生产性实训基地建设和农业高技能人才培养研究》(2011R30042)项目列入2011年度省级科技计划，该项目以培养农业技术类学生的基本操作技能、专业应用能力和创新能力为目标，实训装备保持同期生产使用水平，并且有一定的超前性，既能完成学生实训任务，又能面向市场开展社会培训及提供技术服务，同时能促进校企合作，服务农业高技能人才培养模式的改革，并且在浙江省高职高专院校示范性实训基地、中央财政支持的实训基地建设过程中，积极探索集生产、教学、科研、职业技能鉴定、社会服务“五位一体”现代农业技术生产性