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农业院校创业教育思考 一、农业院校开展创业教育的意义 1、发展我国农业的需要。农业领域的创新是国家发展的迫切需要。实践证明，农业领域的创业是解决城乡二元结构、实现劳动力合理转移，使农民离土不离乡，加快城镇化的重要措施。同时农业领域创业具有广阔的前景，农业领域有大量的科技成果需要转化，培养具有创业能力的人才，加强农业科技成果的转化，可以有效带动国民经济增长和辐射产生新的经济链，带动综合国力的提高。 2、建设高等农林院校第三使命的需要。KaHoMok(2005)提出，香港各大学正逐渐将它们的使命由单纯的研究和教学向第三使命转变：通过使大学更加具有创业能力来促进经济和社会的发展。在当前的经济和社会形势下，农业高等院校也需要明确它们在创业教育的重要地位，从而培养真正符合社会和市场需要的有用人才。这也有利于农业高校研究成果转化，真正促进生产力发展，改变成果远离市场和实践的尴尬。 3、市场和中小企业的发展的需要。中小型企业已成为我国经济的重要主体。创业教育是满足这一发展的需要。通过创业教育可以培养具有创业精神的人才，培养中小型企业的管理者和创业者。美国创业教育着眼于“为未来几代人设定创业遗传代码，并以造就最具有革命型的创业一代作为其基本价值取向”。我国经济的发展也需要大量的创业人才，农林高校作为农业领域的人才培养单位必须以市场为导向，培养具有创业能力的有用人才。 4、提高学生能力需要。新时期大学生的特征也决定了创业教育的必然性。目前的大学生大多数是独生子女，很多研究表明他们承受挫折的能力、面对压力的缓解能力相对与多子女家庭或贫困家庭学生来说较弱，他们强烈缺乏创业情感、意识和创业能力。就业难进一步造就了他们面临更大的挑战。大学教育是学生进入社会的缓存，必须培养他们的创业能力，农业领域需要创新和奉献。高等农林院校在学生培养上必须兼顾知识、能力、态度三方面的培养，特别是态度，学生对未来事业的热爱、乐于奉献、勇于创新将决定人才的优劣。创业能力是学生学习的第三本护照。 二、高等农林院校创业教育的模式 1、开设《创业学》。目前很多农业高校开设《创业学》，尽管形式各异，有的是和就业辅导结合，有的就是简单的选修课，有的作为基础课，但这一形式最普及。创业已成为学生讨论的主题，在课堂上很多学生表现出浓厚的兴趣，同时《创业学》的教学和方法有很大提高，案例教学、项目式教学不断丰富，SYB(StartYourBusiness)以及KAB(KnowAboutBusiness)进入课堂。 2、课程改革以创业能力为核心。以培养学生创业能力为主题，很多农业高校加强课程改革，加强教学方法的改革和考核方法的创新。如南京农业大学的《电子商务综合实验》就改变传统的教学模式，以项目为主体进行教学，学生围绕一个产品从创意、产品说明书、网站说明书、网站比较、网站设计、网站策划书写作逐步推进，最后均形成了可行的网站策划书。很多课程同时要求学生走出课堂进行调查，学生以小组单位进行调查，回来后结合理论分析。同时很多经济管理综合实验中心试验平台实现24小时开放，学生可以随时访问《电子商务》、《企业管理》、《市场营销》、《国际贸易》、《会计学》等实训软件，提高实践能力。 3、SRT项目、社会实践和创业项目并重。很多高等农林院校设置SRT(大学生科研训练计划)，在强调科研为主的同时，同时也大幅增加学生创业的SRT项目，从而满足学生创业能力培养的需要，自2002年以来，南京农业大学每年拿出200多万专款资助SRT计划。创业大赛已成为学生创业能力培养的重要平台。在整个项目中，学生团队由各相关专业组成，实现产品的设计到市场化运营，取得很好的效果。社会调查也成为学生实践的重点，很多学校资助学生，深入农村、乡镇、农牧场、工厂、企事业等单位进行假期调查，出版了农村调查论文集。 4、创业实验班。南京农业大学于2005-2006学年第一学期开设开办了第一期“创业人才实验班”，开设的课程共5门，计10个学分，分别为《小企业管理》、《小企业财务》、《小企业市场营销》、《风险投资》、《创业专题》。由有关教师组成团队教学，同时还积极寻找和聘请校外创业成功人士担任创业顾问，实践证明，学生反映强烈。其他农业高校也积极开展了培训班的探索。 5、提供基地。很多高校还提供创业基地，学生可以在基地内开办企业，进行真正的实战。有条件的高校还提供专门的创业楼，很多将实验平台和创业结合，同时要求企业进入支持相关平台建设，从而实现“全真”环境。 6、开设专题讲座。很多高校利用校友资源为学生举办各类讲座，很多创业成功人士走进校园进行演讲。目前很多讲座不仅是学者，更多的企业家开始走入校园。以南京农业大学为例，每年开设的将近百个，很多校友亲身体验为大学