当前大学毕业生就业障碍.docVIP

当前大学毕业生就业障碍 1999年以来，由于连续扩大招生规模，我国高等教育发展进入了一个新的历史阶段。高校应届毕业生2003年为212万人，2004年增加到250万人，2005年更达338万人，2006年高达413万人。随着这些扩招的大学毕业生陆续涌入就业市场，社会上出现了大学毕业生就业问题。这一问题能否解决好将直接关系到毕业生的切身利益，关系到社会稳定、家庭稳定，更关系到高等教育的发展和科教兴国战略的实施。 一、就业障碍：高校教育与管理影响当前大学毕业生就业 从“天之骄子”到“有知识的普通劳动者”的角色转变。无论大学生、家长还是整个社会，都需要正视并且应对这个现实。当前大学毕业生“就业难”原因很复杂，有扩招的原因，有经济周期、产业结构调整的原因，有行政管理体制的原因，也有高校本身的原因和大学生自身的原因等等。我们认为，在我国社会主义市场经济已得到深入发展的今天，作为“大学生”生产主体的高等学校，更应该对大学生就业难的问题进行反思。这种反思并不是对我国当前高等教育质量的全面否定，而是基于研究、探讨今后高等教育如何走出传统的计划经济影子，按照社会主义市场经济规律来培养适合社会经济发展所需要的各类人才的问题。经过分析研究我们不难发现，当前我国高等教育不同程度地存在着管理体制改革滞后、教育观念陈旧、学科建设缓慢、教育模式单一等方面的问题，这些问题的存在严重影响了人才培养的质量，削弱了大学生的创造力和就业竞争力。具体表现在以下几方面： （一）教育体制改革滞后。近年来，虽然加快高等教育专业结构和人才培养结构的调整，已经成为政府和社会各方面的共识，并且也确实取得了一定进展。但由于教育体制改革滞后于高校毕业生就业制度改革。目前，大学生就业已经市场化，而教育体体制并未真正实现市场化，这突出表现在大部分学校缺乏足够的自主权，教育主管部门用行政管理的方式代替和干预学校的管理、专业的建设，课程的改革等现象普遍存在，招生和专业设置与市场需求脱节，致使毕业生专业结构与市场供求出现了错位，从源头上讲，这已经成为制约大学生就业的一个重要原因。另外，不少高校缺乏改革和调整的积极性、主动性，对政府存在依赖情绪，专业设置和专业调整往往不是面向市场，而是单纯立足于自身师资条件。我国大学许多专业的设置和教学内容、培养目标都不是很明晰。师资队伍也存在着知识老化、观念陈旧、技能单一等问题。我国高等教育的层次分化和高等学校的层次定位仍然存在不够清晰的现象。市场需求与人才培养方向的错位，用人单位期待与大学生期望的错位，都对传统的教育理念和教学模式提出了挑战。 （二）学科建设迟缓。高校专业结构调整滞后，使毕业生所学习的专业结构与市场供求出现错位，是造成中国高校毕业生就业困难的重要原因。目前，我国大学的专业及课程设置缺乏科学的需求预测和规划，有较大盲目性。一是专业结构调整的滞后直接影响大学生就业。由于高等教育有一个周期，专科三年，本科四年，研究生三年，而市场在不断变化，特别是对一些与市场经济结合比较紧密的专业，必须对市场作科学的预测，根据市场的变化随时进行调整。长期以来，高校毕业生一直由政府主管部门分配就业，高校不用去琢磨市场。在专业设置以及随市场需要调整专业上滞后，无法满足市场的需要，这一情况在扩招后更加严重。二是许多大学对专业设置作长远思考时，不顾师资条件，盲目追逐热门专业，什么专业“热”就开设什么专业，致使专业趋同现象十分严重，专业人才的产出与岗位需求不成比例，造成学科结构不均衡，一些热门专业供过于求，有的冷门专业供不应求。Flash素材库 （三）素质培养不足。这几年，有些高校只顾盲目招生，而放松了对学生全面素质的培养。一些毕业生思想道德素质不高，价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳；知识结构不合理，专业面过窄，技能单一、解决实际问题的能力不强、实际动手能力差；事业心不强、缺乏开拓创新的精神和敢闯、敢干的作风；不善于与他人沟通和合作，缺乏应有的沟通、组织、协调能力和语言、文字表达能力。这些问题的存在反映出当前有些高校工作中心的错位。《中华人民共和国高等教育法》规定，各类高等学校的工作中心只有一个—人才培养。开展“教学、科学研究和社会服务”这三项活动，都必须保证所培养的人才达到国家规定的“教育教学质量”标准。也就是说，法律所规定的高等学校所培养的人才质量标准不仅仅是传统的知识“传授与学习”的教学质量，而且还包括了“适应能力与心理素质、社会道德与责任、创新意识与能力”等的教育质量。综观当前众多高等学校的工作指导思想，均以本校目前所处的不同层次来确定自己的工作中心，或以“教学为中心”，或以“教学、科研为双中心”，或以“科研为中心”，力争上规模、上档次。很显然，无