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网页设计教课的影响 传统的教学过程通常是：提出概念→解释概念→举例说明。而任务驱动教学法是指教师首先根据教学大纲构思创设任务，以获得最适合课程要求和学生实际情况的任务；其次师生一起分析任务，提出完成任务的要求，接着学生完成任务；最后学生提交任务，师生进行评价总结。任务驱动教学法的具体流程如图1所示。图1所示的流程反映了任务驱动教学法的特点，就是以任务为主线，教师为主导，学生为主体，这体现了教师、学生、任务三者之间良好的互动关系。 一、任务驱动教学法在网页设计课程中的应用 1．设计任务阶段 在授课前，教师应根据网页设计课程的教学大纲和实验大纲，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境。教师可以选择有代表性的、合适的以及可操作的内容来进行讲解，把总体目标分解为各个相对独立的小目标来巧妙地把目标任务展示给学生。例如，Dreamweaver软件的操作可以分为网页元素操作、超链接、框架、层、CSS样式和行为等。教师在设计任务的过程中应该注重把学过的内容与即将要学的知识点综合在一起，以使得学生既学到了新知识又巩固了旧知识，同时还学会了如何运用学过的知识来解决新问题。 2．分析任务阶段 教师提出任务后，要先通过讲解、示范等教学方法为学生理清思路，让学生对所要完成的任务进行认真思考、分析和讨论，弄清楚完成任务所需要解决的关键问题有哪些。例如，在讲解AP层嵌套知识点时，教师可以先给学生浏览某些网站中由嵌套AP层所产生的网页效果，引导学生将其与之前学习过的AP层网页效果进行比较，这样学生便可从中发现AP层嵌套技术可以带来哪些效果，对于如何实现AP层嵌套，由学生在任务分析后提出问题，引导学生思考用学过的知识点能把问题解决到什么程度，新的关键问题又在哪里，该如何解决。通过这样的任务分析，不但可以提高学生发现问题、分析问题的能力，还能极大程度地增强学生学习的信心和积极主动性。 3．完成任务阶段 随着问题逐步简化以及任务明确之后，学生就要开始一步步地完成任务。在此过程中，由教师向学生提供完成任务的有关线索，教师只应当起引导作用，实施过程中以学生上机实践为主，可让学生结合已掌握的知识点，按设计任务来操作，可能在起初阶段任务完成得并不是很好，但是学生是通过自主探索取得任务的完成，这样不仅会使得学生更好地掌握理论知识和实践操作技能，还会形成一种完成任务的成就感，从而让学生更加主动地投入到学习当中。同时，在完成任务的过程中，教师可以鼓励学生之间形成相互协作的良好氛围。例如，在二级页面较多的情况下，可以让两位或多位学生共同完成一个网站的建设。通过相互协作，交流不同的方法，相互补充和解决问题，可以拓宽学生的思路，让学生之间相互启发、相互激励，最终达到共同进步的目标。 4．评价总结阶段 完成任务后，要求学生把网页/网站作品上传到公共服务器。教师可以通过学生自我评价、学生互评和教师评价等各种方法对任务进行评价。这一阶段可以促进教师的教学反思和学生的自我认识。鉴于高职院校学生的基础，教师在进行教学评价的过程中，不要过于着重细节，也不要太在乎学生出现的小错误，而应重视在整个教学过程中学生所表现出来的学习态度，以及分析问题和解决问题的能力。在评价时，教师既要给予每位学生诚恳的肯定，又得中肯地指出需要改进的问题以及拟采取的方法。教师的好评价和好态度，对学生而言无疑是最大的肯定，这将激发学生发挥最大的学习潜能。 二、总结 教学实践表明，任务驱动教学法在网页设计课程中的合理运用，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手实践能力和创新意识，这有利于学生综合能力的培养，符合以“能力为本”的应用型高职教育培养目标，值得在今后的教学实践中进一步探索和完善。 作者：李艳 单位：厦门海洋职业技术学院网页设计教课的影响责任编辑：陈老师