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网页设计课程一体化运用网页设计论文 《网页设计与制作》课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机练习验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心，我们分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将网站项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验，从而体现出“教、学、做是一件事，不是三件事”。 1做学一体教学法的提出“学做合一”的教育理念最早是由美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的，他强调学生应从“做中学”（learning-by-doing）。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上，也提出了“学做”合一的思想，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学，从而学到书本上学不到的东西。当前，我国正在走新型工业化道路，职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，成为教育工作的战略重点。大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化：大量社会劳动力就业需要加强技能培训；产业结构优化升级需要培养更多的高技能人才。所有这些既需要政府和社会大力关注和支持职业教育的发展，又需要职业教育工作者加强“内功”修养，从教育理念、培养目标、管理方式到教学模式诸方面提档次、上水平。因此，职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以就业为导向、能力为本位，努力提高学校办学水平和质量。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育；另一方面，要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。也就是将理论应用于实践，解决“做什么”、“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用，并教会学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人。 2《网页设计与制作》课引入教学做一体化教学法《网页设计与制作》是本校计算机应用技术专业的主干课程，具有实用性强、应用面广、操作性强与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页设计与制作》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现了课程教学目标。《网页设计与制作》的课程目标是结合职业岗位的需要，培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才，提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。教学做一体化教学法提高了学生的能力和素质，将教学做一体化教学法引入《网页设计与制作》教学后，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了教学做一体化教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。 3《网页设计与制作》课实施教学做一体化教学法的过程本人在担任《网页设计与制作》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。 （1）网站项目的确定。确立实用、优秀的项目是教学做一体化教学法能否成功实施的关键。因此，在实施教学做一体化教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于课程前期刚接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。到了课程结束后，安排专门集中课程实训，让学生分组组成项目小组，讨论选择项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。 （2）网站项目计划。网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。该过程中，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。 （3）网站项目实施。对于首次接触网页制作的学生来