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第五章 青少年的社会化 一.社会化概述 二.青少年社会化的主要任务 三.青少年的人际关系 第一节 社会化概述 一.社会化（socialization)的含义 社会化就是诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事。……是使社会和文化得以延续的手段(美国,弗洛姆,E.Fromm)。 即一个人在特定的社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，由自然人变为社会人的过程。 从内容看，涉及性别角色社会化、道德社会化、政治和法律社会化、职业社会化等。 不同内容的社会化发展的过程不同。 青少年社会化是在父母、教师、同学及社会环境的压力与约束下，逐渐学会以社会期望的方式来表现自己行为的过程。 二.社会化的机制 即个体与社会互动而形成内心自我的过程。 青少年的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。 社会教化指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程，它是个体社会化的外部动因 个体内化是社会教化得以实现的内在因素，它是个体的内部心理结构同外部社会文化环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程。 1.强化机制 美.斯金纳（B.F.Skinner)认为： 如果某反应后得到奖励，则这反应就会得到强化并可能更频繁地出现；如果反应后给以惩罚，则这类反应就会被消弱甚至不再出现。（外在强化） 随年龄的增长，儿童、青少年自我心理调节能力逐渐提高，内在的奖惩的调节作用(自我强化)越来越重要。 2.模仿机制 美.班图拉（A.Banbura)认为： 人类学习是通过替代学习方式进行的，即通过观察他人行为及结果而发生的学习。 青少年的行为不是来自于系统的教育影响而是来自于他们对周围生活的观察与模仿，来自于他们特定的观察经验。 影响观察的主要因素： 示范者的身份特征 示范者的行为类型（类似、简单、敌对） 示范者的行为结果 3.认同机制 儿童对成人的模仿并不是简单地出于渴望获得成人奖赏或避免受罚，更包含其对模仿对象的尊敬、甚至崇拜。当他们在进行外部行为复制时，也在心理上产生将榜样与自身视为一体的感觉，即以榜样自居，对榜样产生心理上的认同。 认同是一种将对象内投的心理机制。不同于简单的模仿。 认同，是由于个体为了弥补自身能力或个性等心理方面的不足而发生的。 青少年常会对自己能力、人格方面感到不满意，期望提升，一旦看到某些成人的行为、能力表现，如科学家、明星等，便会把这些人作为自己崇拜的偶像，在行为、甚至人格特点上吸纳。 因为认同过程包括很多情感、认识参与，个体在同化过程中的心理活动更为主动、深刻。 显然，认同是一扩展自我经验的过程。通过认同，个体可在心理上将他人的某些心理品质看作是自我的一部分。 三.社会化的条件 社会化的内容、方式具有时代性、文化特异性。 不同社会具有不同文化；同一社会不同阶层具有不同文化；社会文化也随时代变迁而有所改变。 1.文化 文化是在一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的生存方式的总和，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度、行为准则，以及相应的物质表现形式。 文化对青少年的作用直接表现在 （1）通过文化传承，了解前人的生活经验 （2）向个体传递本群体或民族的行为价值准则 （3）使个体能够顺利地与他人及群体建立社会联系 凯森---个体从根本上说永远是一种“文化创造物”。 2.家庭 家庭在整个社会结构中占据着独特的地位，是极重要的社会化因素。 显性影响： 精心安排、教育 隐性影响： 家长的言谈举止、所作所为的榜样作用 父母的相互关系和相互作用方式的示范作用 父母与子女关系对社会化的影响 亲密型（经常沟通）----社会化能正常进行。 分居型 不能正常 忙碌型（常不见面互不了解） 进行，易养 冷漠型（虽朝夕相处，但不沟通）成不良习惯 父母对青少年的影响主要在价值观与理想方面 但有时与子女的价值观有冲突易形成代沟 3.学校 学校是一个微型社会，对青少年社会化的影响主要有： （1）学校传授的知识、技能所起的准备作用 课表中的课程知识、技能学习 （2）学校活动、同伴关系影响着社会化 隐性课程，如师生交往、同学间的交往、校风、 学风、教育观念所传递的影响