概率论与数理统计课堂教学设计要点.docVIP

课堂教学设计 （2014～2015学年第1学期） 课程名称： 概率论与数理统计 所属系部： 理 科 部 制 定 人： 制定时间： 2014年10月 课堂教学设计 授课名称 事件的独立性 学科 数学 课时 2学时 设计者 所属部门 江西科技学院理科教学部 本节课教学内容分析 教材内容：“事件的独立性”这节课选用教材《概率论与数理统计》，是机械工业出版社出版，“十二五”应用型本科系列规划教材之一，该节内容是上述教材的第一章第4节内容，是事件间一种特殊关系。该内容是前面条件概率知识的进一步引申，与前面提到利用概率性质计算关系紧密。虽然本节内容部分同学高中时已接触过，理论并不复杂，教学时间也不长(2课时)，但由于它贴近实际生活，且在高中数学的教学中，没有系统的对该节内容讲解，致使不少同学出现一知半解的状态，因此在此将其理解透彻是由必要的。 地位作用：“事件的独立性”放在本章的最后一节，利用概率讨论事件间的一种特殊关系，而实际上这里“独立性”的理解，又是学习后续课程“相互独立的随机变量”的基础，同时也是理解统计学中一些基本概念的重要手段。 本节课教学目标 【知识与技能目标】： 1、理解事件独立性的概念; 2、相互独立事件同时发生的概率公式。 【过程与方法目标】： 1、采用举例法，使学生在生动的例子中理解独立性含义，体会两个事件可能的独立性； 2、通过对典型案例的探究，使学生了解独立性应用； 3、运用讨论法，鼓励学生用独立性解决实际生活问题，思考哪些问题可以用独立性来解决； 4、通过提问法，引导学生将独立性与互斥性的比较,让学生多个事件的独立性有更深刻的认识，体会独立性应用的广泛性。 【情感态度与价值观】： 1、将独立事件概率计算与一般事件概率计算比较，让学生复习运用概率性质计算的同时，体会到先判断两个事件是否独立性的重要，同时与高中阶段概率计算（往往不判断独立性，直接运用概率计算）区别开，让学生感受到自己有所提升。 2、通过具体的例子，让学生体会到事件独立性来源于实践又服务于实践，培养学生能运用事件独立性解决实际问题的能力，从而增强学习概率论与数理统计的兴趣。 学习者特征分析和教材的处理教材处理教学内容的组织与安排在教材的处理与安排上教师要精心策划、详略得当，同时讲授内容要有系统性，条理清楚，重点突出。由于，因此必须在讲解概念及计算方法的技巧方面下工夫，以教师讲解为主，学生练习为辅，同时讲解一些具有代表性的例题，做到举一反三，加深。 号 学习 目标 具 体 内 容 1.4.1 理解 两个事件的独立性 1.4.2 掌握 多个事件的独立性 1.4.3 理解 伯努利概型 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、事件相互独立性的概念； 2、相互独立事件同时发生的概率公式; 3、运用独立性进行概率计算。。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.4.1 理解 文本 通过 设A，B为两个事件，如果P(AB)=P(A)P(B),则称事件A与事件B相互独立。 注：①若事件A与B相互独立, 则:A与B的对立事件，A的对立事件与B，A的对立事件与B的对立事件。 ②必然事件( 及不可能事件(与任何事件A相互独立. 20分钟 自制 1.4.2 掌握 文本、图片 通过文本展示并通过学习方法的设计学法指导是培养学生的学习能力、增强学生探求知识奥秘的兴趣之关键所在，应贯穿于教学双边活动的始终。根据教材特点和学生的实际情况，采用如下学法指导：预习法强化课前预习要求学生在课前预习教材，初步理解教材的基本内容，并将新旧知识联系起来，找出新内容的重点和疑问，带着疑问听教师授课，这是自觉掌握知识的第一步。自我强化法——要求学生在解题过程中反复自我深化，加强记忆，充分调动学生学习的主观能动性。学中练，练中学配合教师的授课进度，在教师的启发引导下，自觉做有代表性的习题以加深对知识的掌握，逐步培养自己采取灵活的解题思路和随机应变的解题方法的能力，取得事半功倍的效果。 生：参与活动 通过游戏激发学生的学习兴趣。通过这个问题，希望学生能培养对日常问题思考的习惯，及能运用所学知识解决问题的能力。 师：事件A为“第一位同学没有抽到中奖奖券”，事件B为“最后一名同学抽到中奖奖券”，P（AB）与P（A）* P(B)有什么联系？ 生：观察，推导，回答。 通过这个环节鼓励学生在学新知识时，运用已学知识（条件概率），推出事件A的发生不会影响事件B发生的概率。于是：P（AB）=P（A）* P(B)