人口与地理环境(第二三节)备课交流分析.pptVIP

第一单元 人口与地理环境 第二三节备课交流 单元梳理 课程标准 举例说明人口迁移的主要原因。 标准要求： 把握本条“标准”重在“举例”两个字上，即对学生是否达到本条“标准”的评价时，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。 目标分解 掌握人口迁移的概念，理解人口流动与人口迁移的区别与联系。 了解二战以后国际人口迁移的新特点。 举例说明人口迁移的主要原因。（重难点） 学会分析人口迁移对地理环境的影响。 内容梳理 目标达成 掌握人口迁移的概念，理解人口流动与人口迁移的区别与联系。 了解二战以后国际人口迁移的新特点。 ?近代山东人 “闯关东”的主要原因是什么? （1）自然：农业欠收，饥荒．东北土地辽阔肥沃，荒地多。 （2） 经济：人口增长，人地矛盾加剧。 （3）政策：东北皇家禁地，迫于人口压力，清政府开禁。 ?改革开放以来，为什么会“雁南飞”？ （1）经济：农业大幅增长，经济增长迅速。 （2）社会：有迁返故地的潜在意识，亲情、乡情吸引。 学会分析人口迁移对地理环境的影响。 课程标准 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 目标分解 明确人口分布与人口密度的概念。 运用相关的图表分析世界和我国人口分布的特点（规律）及形成原因。 举例说明影响人口分布的地理因素。 理解环境承载力和人口合理容量的内涵，说出二者的联系与区别。（重难点） 说明：前三个目标的实现是为了更好地实现第四个目标。 内容梳理 目标达成 明确人口分布与人口密度的概念。 运用相关的图表分析世界和我国人口分布的特点（规律）及形成原因。 举例说明影响人口分布的地理因素。 理解环境承载力和人口合理容量的内涵，说出二者的联系与区别。（重难点） 影响环境人口容量的因素 * * 茌平县第一中学 傅茂坤 高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的。 地理1——主要说明自然环境对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）； 地理2——主要说明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）； 地理3——主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合表现）。 教材结构 人口的空间分布。 人口分布与人口合理容量 人口机械增长，影响某一地区的人口数量变化，但不影响全球的人口数量变化。同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况。 人口迁移 人口自然增长，影响全球或某一地区的人口数量变化。 人口增长与人口问题 人口与地理环境 内容和地位 节 单元 ——山东省普通高中地理学科教学内容调整意见 1.知道人口迁移的概念。 2.结合实例，分析说明影响人口迁移的主要原因。 教学建议： 教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种. 一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。 第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。 人口迁移 人口流动 人口移动 概念 民工流 及影响 外籍劳工 及影响 概念 分类 因素 特点 主要原因 对地理环境的影响 迁出地的因素 迁入地的因素 中间阻隔因素 个人因素 环境 社会经济 第一目 第二目 第三目 1.说明人口迁移和人口流动之间的关系，即二者均属于人口移动。 2.对比人口迁移和人口流动的概念，分析二者的主要区别之处。 3.在此基础上，强调人口迁移的三个判断标准：空间位移、居住地变更、时间限度。 4.建议举几个例子，让学生判断是否属于人口迁移，以此加深对人口迁移概念的理解。 下列人口移动中属于人口迁移还是人口流动？ 1.15世纪欧洲殖民者贩卖非洲黑人到美洲 2.深圳、上海等大城市中的“民工潮” 3.三峡工程大移民 4.大批农民赴科威特等国务工 人口迁移 人口流动 人口迁移 人口流动 建议带领学生或让学生自主读图1-2-1和图1-2-2并比较二战前后国际人口迁移的变化。一是可以提高学生的读图能力，二是为了让学生更好地理解、记忆二战后国际人口迁移的新特点。 举例说明人口迁移的主要原因。（重难点） 1.建议补充影响人口迁移的主要因素。 （1）虽然前面接触到不同历史阶段影响人口迁移的主要因素，但是到底有哪些影响因素，这些因素如何影响人口迁移，学生还不了解。 （2）把这些影响因素迁移到“推拉理论”当中，可以重新进行组合为“迁出地的因素”“迁入地的因素”“中间阻隔因素”“个人因素”等四个方面。 （3）一次人口迁移的原因往往是一个或几个因素。 2.分析人口迁移的主要因素，根据学生认知水平，可以选用“归纳法”和“演绎法”。 归纳法 利用活动当中“