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新课程丰富、提升了生物学科的教育价值： 1、加强科学思维的训练、科学方法培养。 《分子与细胞》——观察和实证 《遗传与进化》——假说—演绎 《稳态与环境》——系统分析、 建立数学模型 2、教学设计中应注重让学生领悟生物学的思想观念，提升对生命世界的理解力。 提升学生对生命世界的理解力，不在于增加多少新的内容，重要的是提供学生思考问题的思路，认识事物的视角。 四个视角：基因、系统、历史、统一。这些科学的思想观念将影响学生的世界观、人生观和价值观。影响学生的一生！ 系统分析是贯穿于新教材的重要思想方法。 进行教学设计时，我们首先要理解、领悟、把握住生物学科的思想方法体系。并将它们渗透到设计方案之中，引导学生领悟生物学的思想观念，提升对生命世界的理解力。 3、有机渗透情感态度价值观的教育，丰富教育内涵。 介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。 理解科学的过程和本质，树立科学价值观 选用重大科学发现的过程 《细胞学说建立的过程》 《对生物膜结构的探索历程》 科学过程没有终点，现代科学生机勃勃 《国际人类蛋白质组计划》 《授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究》 科学的前进也依赖于技术和方法的改进 同位素示踪技术；荧光显示技术等 形成生态学观点和可持续发展的观念。 形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念。 关注生物科学的发展与社会的关系。 其他方面：科学态度、科学精神、科学技术价值观 创新意识、民族自豪感和责任感等。 进行教学设计要: 着眼于公民的科学素养，拓展学科丰富的育人价值，让学生体验科学探究的乐趣；感受生命世界的丰富多彩。 提升教学设计的内涵！这是教学设计的灵魂！ （九）设计的产品：教案（PPT）、学案。 在以学论教的教学中，学案是教学设计的有机组成部分。 山东省的经验，山西省的做法。 养成反思的习惯。 对自己的设计要进行。 使用前反思： 使用后反思： 案例 解释 总之， 用好教材是有效教学的前提 。 用好教材一是要忠于教材： 从教的角度来审视，新教材以现代教育理论作指导，贯彻了课标要求、融合了教学方法，设计了丰富的教学活动。是一份由很多专家精心编排的教学设计稿。 材料科学严谨经典，活动被试验过，切实可行‥ ‥ ‥ 无疑，教材应当是教师教学的首选资源。 4、让学生在做科学中学习科学。 例：雅礼学生学习作品。 5、注重教学与学生生活实际的联系。 关键在于要了解学生的生活。 例：新新人类网络语言魔鬼辞典。 6、设计对话方案。与文本的对话。 学案定义 学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 “学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 学习测评:了解学得怎么样。 学习目标:明白学什么。 学习过程:知道怎么学。 学案的三要素： 学案导学的一般过程 第一步：教师设计学案。 围绕教学目标,紧扣教材。 问题设计应贴近学生的最近发展区，应满足不同层次学生的需求。时量适度。学生能当堂完成。 引导学生学会看书，学会思考。 学案上要有指导学生自学的方法。 第二步：学生自学教材完成学案。 这是学案导学的核心环节。 第三步：讨论交流. 小组讨论，讨论重点,难点，并通过交流,形成共识。 学生在讨论中不能解决的问题，教师精讲释疑。 第四步：精讲释疑 教师精讲。力争做到： 用精炼的语言,讲精要的内容； 讲得有针对性，讲得有启发性; 尽量通过点拨让学生自主解决问题。 第五步：评价反馈 评价的方式：学生互检、互评。老师抽查。纳入学分评价指标体系。 多用拇指，少用食指。 创设安全的教学环境----彼此接纳、相互尊重、相互欣赏的环境。 发现问题,及时指正,正确评价。 根据反馈的信息及时调整教学,调整教学进度,改进教学方法,提高教学效果。  在使用学案导学的过程中要力求做到: 没有自学不讨论； 没有讨论不交流； 没有交流不讲解； 不作评价不布置。 附：学案的形式 问题式 “细胞的能量通货—ATP” 学案 ①给Na+ 运输提供能量的是什么物质？在日常生活中，你可曾接触过它？它的结构是怎样的？ ②ATP作为一种高能磷酸化合物，在细胞代谢中有什么用途？ ③ATP供