创设生命化的小学英语课堂教学资料.doc

创设生命化的小学英语课堂教学 摘 要　生命化教育、生命化课堂教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，它以学生的生命发展为基础，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值。目前小学英语课堂教学还以传统教学模式为主，教学效果不甚理想。因此，我们应该让英语课堂焕发生命活力，关注和解决如何创设生命化的小学英语课堂教学这个问题。 关键词　生命化教育；生命化课堂教学；小学英语课堂教学；创设 生命化课堂教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是一种以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的新的教学模式。充分唤醒生命意识，开发生命潜能,让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值应当是教育最真切的意义和最本质的使命。作为素质教育与新课程研究的一个新领域,生命化课堂教学将成为我国21世纪教学改革的重要取向。一直以来我国小学英语课堂教学在教师中心，教材中心的传统教育观影响下，只注重教师枯燥的“讲解”与学生的“死记硬背”的模式，禁锢师生个性发展，忽视师生情感需要和体验，压制师生生命创造力的发挥。传统的课堂教学极端强调知识的系统性，完整性和理论性,抽掉了人的思维活动过程，失去了教育对人的生命存在及其发展的整体关怀。本文主要介绍生命化教育内涵，生命化课堂教学理念特点，剖析传统英语课堂的现状以及就如何创设生命化的小学英语课堂教学进行具体的论述，倡导一种师生实现生命成长，提升人生意义，体验智慧的交锋，情感的碰撞，价值的共享，充满民主、平等、安全、愉悦的英语课堂教学模式。 一、生命化教育的内涵与生命化课堂教学理念特点 （一）生命化教育的内涵 1、生命化教育的定义 叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。 [1] 生命化教育，简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化教育强调教育必须以生命为出发点，教育过程中依据生命的特征，遵循生命的发展的要求，不断地为生命的成长创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而 富有个性地发展。生命化教育是真正的“大”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。 生命化教育的原则 生命化教育关注的是活生生的人，这必须要实现由“抽象的人”向“具体的人”转换，教育者要做到“目中有人”，尊重每个生命个体的发展，这是实施生命化教育的一个最基本的，也是最核心的要求。生命化教育必须遵循自然性原则、自主性原则、体验性原则、生活化原则和个性化原则。 第一，自然性原则要求教育应该尊重儿童的天性，遵循儿童不同年龄阶段身心发展的特点，尊重儿童的生命的独特性。 第二，自主性原则要求我们把生命发展的主动权还给学生，不要一味地让学生盲从接受知识，应该给学生以主动探究、自主支配时间，实施自主学习、探究学习、合作学习。 第三，体验性原则需要我们调动生命的一切潜能全身心地投入，在生命中感动，同时也感动生命。正如伽达默尔说：“每一种体验都是从生活的连续性中产生，并且同时与生命的整体相连。”[2] 第四，生活化原则不应该只为教育、考试、升学而生活，我们应该创造一种有教育意义的生活，以生活改造教育课程，使之生活化，又要以教育优化学校生活和社会生活，使生活教育化，引导学生改善和追求更美好的生活。 第五，个性化原则要求尊重并适应个体的独特性，努力挖掘每个学生的优势和潜能，使其得到最优化的发展。 总之，时代呼唤生命化教育，只有遵循这五大原则，生命化教育才能在教育领域发挥得淋漓尽致，才能真正地培养具有生命价值的人才。 生命化课堂教学理念特点 在生命化课堂教学中,以生活世界为根基,师生、生生之间通过多向和谐交往,共同使书本知识成为生成性的知识，师生生命共同经历成长，其价值取向追求的是人的生命的完整，即人格的完整、个性的发展和情感的满足。[3]课堂教学流动生命的智慧，使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面的发展，这是生命化教育精髓所在。生命化课堂教学理念有以下的特点： 1、尊重生命的独特性 每个学生都有自身独特的潜质和学习需要等，他们不仅是教育的对象，更是作为丰 富多彩的生活世界中充满生命活力的个性而存在。因此，尊重生命的独特性就要充分尊重学生的相异性，对学生个性给予接纳和肯定，对学生的不同思想、不同见解给予支持和宽容。美国哈佛大学教授，著名心理学家霍华德·加德纳(Gardner)的多元智能理论为此提供了理论依据。教师应从关注学生智力的高低转向关注学生智力的类型,“多一把尺子”去衡量学生,班级中不缺少“聪明”的学生,缺少的是善于发现他们的眼睛。教学过程中教