2015-2016学年高中语文 2.3 屈原列传课件 鲁人版必修3.pptVIP

第二单元　生命的赞歌;生命是大自然的一件最伟大的艺术品,一个人无论处在什么境遇中,都要做一个有节操的人,都要保持自己的生命尊严,不同流合污,不屈己媚人,不向命运低头,用一撇一捺支撑起高洁的一生。综观历史长河,行吟汨罗江畔的诗人那忧思怀国之情,“始终微笑着的和蔼”的刘和珍君那虽殒身不恤的坚毅,人生失意却不惜付出生命代价无私关怀他人的贝尔曼那火热的爱心,一身浩然正气的文天祥的刚烈……无不为我们奏响了一曲曲响遏行云的生命赞歌,激励、感召着千千万万的人。生命是短暂的,生命也是永恒的。《屈原列传》是文言文,又属传记范畴,在写作上做到了记叙、议论、抒情三者的紧密结合:在记叙的基础上展开议论,议论部分又有着强烈的抒情色彩。《记念刘和珍君》是一篇叙述、议论、抒情紧密结合的杂文,用叙述的方式,展现烈士的动人事迹;用议论的方式,表现对事件的深刻观察;用抒情的方式,表明作者爱憎分明的感情。《最后的常春藤叶》是一篇小说,人物形象鲜活,主题鲜明,结构严谨。《文天祥千秋祭》是一篇饱含深情、充满哲理的散文。作品以丰富的想象、真切的抒情、精当的议论,刻画出文天祥的高大形象,是小说、诗歌、政论三者的完美结合。;学习建议 1.文言文学习,要重点识记文中的重要词句,准确把握它们的含义。其中,古今异义、一词多义、词类活用等知识是重点。要结合语境理解和记忆。实词的学习,应重视整理归类,强化理解和记忆。虚词的学习切忌死记硬背,要重视在阅读(特别是朗读)过程中的理解和体悟,以理解为主。 2.本单元可以使我们积累丰富的素材,为写作服务,尤其是屈原、文天祥两例,可证明的话题很多,比如“正直”“爱国”“面对诱惑”“选择”等,因而要下大力气了解人物的生平和典型事例,注意积累运用。 3.学习用历史的眼光和现代观念辩证地评价历史人物,树立正确的人生观。;3　屈原列传; 他为梦而生,梦尽的那天,他将离开这个世界,却离不开那片神奇的土地。那是哺育了他的生命,给予了他灵感的故乡。那里,有他景仰的神明,有他效忠的君主,有他挚爱的人民和国家。一旦他离开楚国的大地,他的灵感将会枯竭,如同干涸的河流。他,就是屈原。学习《屈原列传》,要积累相关文言知识,理解文本运用的修辞手法,掌握记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的写作手法,通过了解屈原的生平事迹,培养自己的爱国情操。;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;在灵魂深处与人物关系中透析屈原的悲剧人生 司马迁在《屈原列传》中满怀感伤地写出屈原“于是怀石遂自投汨罗以死”的悲剧之后,紧接着严肃而简要地叙述道:“屈原既死之后……楚日以削,数十年竟为秦所灭。”如果我们略微思考一下这紧密相连的两节文字之间的关系,就会觉得,司马迁是有意将屈原之死与楚国之亡连接到一起,而且几乎是将前者视为后者的重要原因之一,这是颇为引人深思的。 从历史的发展趋势来说,楚为秦国所灭,并非一个屈原可以逆挽,其时其势,本有许多复杂的因素在起决定性作用。但是,在诚能以自己的“一家之言”“通古今之变”的司马迁看来,屈原的个人悲剧中,已经包含了许多楚国必亡的要素,屈原命运悲剧的深处必然潜隐着楚国悲剧的诸种可能,所以,他在这里用意颇深地将一个无法改变历史走向的诗人的憔悴形象与一个国家最终不堪的命运紧紧连接到一起。;当然,将这两种悲剧紧紧连接到一起,这不只是简单地以叙述次序潜含的结论,同时也是在全文的叙述中渐次展现的基本认识:即在屈原所置身的那个特定的人物关系中,由于灵魂深处的巨大差异,由于性情操守的迥然有别,更由于崇高、智慧与正义还无法战胜卑微、愚昧与邪恶,他便无法回避地要走向悲剧,他所挚爱的国家也势所必然地要被别国吞灭。 文中有两处论说非常突出地表达了司马迁的这一基本认识。 一处是:“人君无愚智贤不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐。然亡国破家相随属,而圣君治国累世而不见者,其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪,疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。此不知人之祸也。”这段话的前半部分是说:人君不论资质如何,都希望访求忠臣贤才以辅佐自己治理国家。然而国破家亡者却一个连着一个,真正的圣明之君也多少代都没有出现过一次,这都是因为他们访求的所谓忠臣其实不忠,所谓贤才亦其实不贤。后半部分是说:怀王即是典型的不知忠臣本分的人,他最终的客死秦国及其给楚国带来的灾难,都是因为“不知人”而引起的。;另一处是:“屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。”这段话可以理