假如给我三天光明复习课件.ppt

2．第3段中，作者为什么提到一位朋友从树林里远足而来却什么也没看到的事情？ [对应考点：探究文章构思] 提示：这位朋友是一个视力健全的人，却对身边的美好事物视而不见，含蓄地批评了正常人不珍惜视力的行为。同时，与“我”形成对比，表达了“我”对光明的渴望，从而引出下文，即“假如给我三天光明”。 3．第4段中的景物描写有什么作用？ [对应考点：分析景物描写的作用] 提示：明眼人司空见惯的事物，在作者笔下却是那么美丽。作者仅凭细腻的触觉就能将森林里丰富多彩的景象生动形象地描绘出来，体现了她对自然、对生活的热爱，表现了其积极的生活态度。 (二)解读文本精要 4．第13段中，作者为何说“我将怀着敬畏之心”？ [对应考点：把握作者情感] 提示：“敬畏”就是敬重、畏惧。等待黎明，欣赏日出，本是令人喜悦和激动的，而对身处黑暗封闭世界中的“我”来说，这壮丽的日出之景更是有着特别的意义。“敬畏”抒发了“我”对光明和给大地带来光明的神圣的太阳的礼赞。 5．第15段中说作者去参观首都艺术博物馆，这一行为有何情感内涵？ [对应考点：把握作者情感] 提示：作者去参观首都艺术博物馆，表明了她对精神生活的追求，她并不仅仅满足于物质上的丰足，她有着美好而丰富的内心世界。 6．第16段开头写“我通过手清楚地知道了”有什么深刻含意？ [对应考点：理解句子含意] 提示：正常人通过视觉才能感知的东西，“我”却用 “手”“清楚地知道了”，表现了作者敏锐的感触力，再次表明了作者心灵深处对美的渴求，对人类文明的关心。 7．第17段中“但是，我听说，对于你们有视觉的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界”这句话表达了作者怎样的态度？ [对应考点：把握作者观点] 提示：这句话是作者的善意批评。作为一名残疾人，作者尚想要“从事这么使人着迷的研究”，而许多耳聪目明的健康人却对艺术的美视而不见，无视生活中美好的东西，在懈怠中虚度光阴。 8．第19段中连用两个“我多么想”有何作用？ [对应考点：分析表达技巧] 提示：增加行文的气势，强化了情感的抒发，表达了作者对观看戏剧的强烈渴望。 1．对比手法的运用 文章中，作者处处用视听健全的人来和自己对比，整篇文章都是用对比的手法来写的。 作者在写她的这三天生活时，处处都将自己与有视听能力的人作对比，在对比中表达了她对生活的态度：人对生活要有强烈的紧迫感。告诫人们如果缺乏这种生活态度，虽然视听健全，却有可能什么都看不见、听不见；具备了这一生活态度，将会有一个美丽的世界在你面前敞开。 2．细腻的心理描写 作者的心理活动相当丰富多彩，比如说她想看望梅西太太，想看望朋友，甚至想看望那群忠诚的狗；想看博物馆里栩栩如生的展品，想看艺术博物馆里的美术作品，甚至想看戏；想看奇异的纽约塔，想登上帝国大厦的顶端。她的这些想法，纯属虚构，可是恰恰是这些丰富细腻的心理活动的描写，使作者倾诉了她对生活的礼赞，表达了她对生活的态度。 [技法指导] 怎样运用心理描写 1．内心独白。一般用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。 2．心理概述。一般用第三人称，是作者以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评价。 3．动作暗示。人的动作、行为常受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 4．景物烘托。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透人物的特定心情，景物的刻画也是心理描写的表现形式之一。 5．梦境幻觉。梦是现实生活的曲折反映，也可以反映人们对未来生活的预测，通过对梦境幻觉的描述也可表现人物的心理。 [尝试运笔] 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生作文中的一段文字，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然，他用了“紧张得要命”“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。请结合上面所学的方法，写一段心理描写，使之变得具体可感。 答： 参考答案：内心独白：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 梦境幻觉：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声