九年级语文项链教案7.docVIP

教案用纸 学科 语文 项链 审批签字 授课时数 2 授课方法 课堂讲授 教具 多媒体课件 授课时间 授课班级 教学目的 ⑴理解曲折的情节和精巧的艺术构思。 ⑵理解独具匠心的伏笔和暗示，生动、细腻的人物心理活动。 ⑶通过分析人物形象，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。 ⑷提高学生认知能力和思辨能力。 教学重点 和 难 点 ⑴理解独具匠心的伏笔和暗示，生动、细腻的人物心理活动。 ⑵把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。 复习提问 《项链》围绕项链安排了哪些情节？ 教学内容、方法和过程 附 记 （一）导入语 面对女主人公跌宕起伏的命运曲线，面对这十年青春换来的假钻石项链，不能不让我们陷入深深的思索之中。是什么造成玛蒂尔德悲惨的命运？（出示幻灯片2） （二）分析小说人物形象 1、命运的悲剧其实就是性格的悲剧，情节是人物性格的发展史，人物性格又是通过情节而获得具体的显现， 教师提问：在莫泊桑曲折的故事情节，精巧的艺术构思中，向我们展现了玛蒂尔德怎样的人物性格？（出示幻灯片3、4、5、6） 学生分析回答：强烈的虚心 教学内容、方法和过程 附 记 2、“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。 每一个读者在解读文本时，内心就会有不同的人物形象，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，全面的、正确的评价小说人物。（出示幻灯片7） 教师提问：同学们看到的玛蒂尔德是不是仅仅只有强烈的虚荣心，她的身上是不是还有闪光的一面？ 学生回答：项链丢失后她一下子显出英雄气概，毅然决然偿还偿还项链，偿还为还项链欠下的可怕债务，她辞退了女仆 ，迁移住所，租赁小阁楼，她刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，把垃圾从楼上提到街上，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱 ，这说明玛蒂尔德身上还有可爱之处：她诚实、守信、吃苦耐劳。 3.教师引导学生归纳玛蒂尔德的双重人物性格。（出示幻灯片8） 优秀的文学作品塑造的人物形象都是丰满的，栩栩如生的。玛蒂尔德身上既有强烈的虚心，同时她又诚实、守信、坚强、能吃苦耐劳。 （三）分析塑造人物的方法。 1、人物性格越复杂、越丰富，塑造的人物形象立体感就越强，那么作者运用了哪些方法塑造了这一成功的人物形象呢？（出示幻灯片9） 教师点拨：在序幕中作者介绍了玛蒂尔德的 “梦想”，她“觉得”，在夜会上得到极大成功她“陶醉于”，这是她的什么活动？（出示幻灯片10） 学生回答：心理活动 2、教师进一步点拨：这是直接描写她的心理活动，还有哪些地方能反映她的心理活动？ 学生回答：获得请柬要做新衣时夫妻对话，借项链时的语言描写和行动描写都能反映她的心理活动。 教师明确：小说运用了直接心理描写和间接心理描写，入木三分地刻画了玛蒂尔德的内心世界，使人物的心理活动生动、细腻。 （四）分析小说的主题思想和社会意义 1、玛蒂尔德由一位美丽、动人的少妇现在变成了穷苦人家粗壮耐劳的妇女了，好像命运给她开了一个巨大的“玩笑”， 作者是对玛蒂尔德的悲惨命运是怎样认识的呢？课文中哪一段话流露出作者的观点？（出示幻灯片11、12） 学生回答：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！ 2、教师提问：作者把主人公的命运归结”极细小的一件事”你对这样的议论，有何看法？ 教师点拨：恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素，那么造成这一偶然性结果的必然性因素有哪些？ 组织学生讨论： 学生观点一：如果没有虚荣心，就不会借项链了，不借自然不会丢； 学生观点二：如果在夜会上不那么忘乎所以项链也不会丢，即使丢了也可能注意到； 学生观点三：如果还项链时能具实以告，还可以避免最后的悲剧。 …… 教师明确：这是玛蒂尔德身上强烈的虚荣心造成的，这是她的主观因素，那么我们再来看看法国社会十九世纪盛行的什么风气？ 学生回答：惟利是图的道德观念和骄奢淫逸的糜烂生活影响到整个社会风气，追求享乐与虚荣成为一种恶劣的社会风气。 教师点拨：这种社会风气正是玛蒂尔德强烈的虚荣心产生的土壤，这才是形成玛蒂尔德悲剧命运的客观原因。（出示幻灯片13） 教师归纳：玛蒂尔德的人物形象具有深刻的典型意义和社会意义，我们否定人物形象的艳羡虚荣和追求享受，人物的悲剧还对我们树立正确的人生观和价值观，培养健康的个性，形成健全的人格具有强烈的警策作用。（出示幻灯片14） 3、莫泊桑通过玛蒂尔德的悲剧命运揭示十九世纪法国社会的本质时代特征，传统上对小说主题的解读：批判玛蒂尔德爱慕虚荣，揭露了资产阶级腐朽思想对人们的毒害 。那么同学们通过阅读作品的背景资料、作家的有关材料，你对小说的主题有何看法