八年级生物光合作用与光能利用1.docVIP

光合作用的产物 （教学设计） 教材分析： “光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。 教学目标： ①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 ②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。 ③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。 教学重难点： 尝试探究光合作用的产物实验。 教学用具： 天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。 教学过程： 活动内容 活动过程 教师活动 学生活动 教学效果 情 境 激 疑 故事导入 一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。 问题：你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？ 所用 时间 [来源:学#科#网] 提出问题 独立思考 回答问题 [来源:学科网] 可以引发 学生强烈 的求知欲 望[来源:学科网ZXXK] [来源:学科网] 实 验 探 究 植物光合作用的产物——淀粉 （1）认识实验步骤，实验的方法与目的。 实验步骤：暗处理，遮光，光照，水浴加热，滴加碘液，观察。 （2）播放视频资料。 （3）分析问题 A、为什么把植物放在暗处一昼夜？ B、为什么对植物进行遮光？ C、为什么对叶片进行水浴加热？ D、有什么现象发生？这种现象说明了什么？ （4）归纳总结 植物的光合作用可以产生淀粉，光合作用的条件是光照和绿色植物。 （5）动手实验 A、由教师说明实验方法与注意事项。 B、取出实验材料，学生动手实验。 （6）知识升华 问题：绿色植物进行光合作用产生了淀粉这一物质有什么意义呢？ 意义：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。 光合作用的产物——氧气 认识实验步骤 看教科书第29页的探究2的内容，说出实验的每一部过程。 播放视频资料 播放植物的光合作用释放氧气的实验资料。 分析问题 问题：当把要熄灭的火柴放在导气管的管口时，会有什么现象发生？这种现象说明了什么？（备注：氧气有助燃的作用） 答案：现象：快要熄灭的火柴再次复燃。 说明：里面有氧气产生，即，植物的光合作用可以产生氧气。 归纳总结 绿色植物的光合作用可以释放出氧气。 知识升华 问题：植物光合作用放出的氧气对于人类的生存有什么重要意义？ 答案：氧气可以供人类和动植物的呼吸及燃料的燃烧。 交待任务 观察学生的参与状况。 引导 提出问题 交待任务 观望学生的学习状态和播放情况 提出问题 引导 自读教科书第28页的第一段。 观察 分析回答 讨论回答 实验探究 参考教科书的“知识链”回答 自读实验 划分出步骤 观察、记忆、分析 思考回答 参考教科书的“知识链”回答 培养学生的归纳总结的能力 学习兴致高涨 动脑的能力得到发展 知 识 归 纳 植物光合作用的产物 植物光合作用的产物是：淀粉和氧气。 植物光合作用的条件 植物光合作用的条件是：绿色植物和光照 植物光合作用的意义 植物光合作用的意义是： 意义：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。氧气可以供人类和动植物的呼吸及燃料的燃烧。 引导 讨论回答 实 际 运 用 光合作用的原理的应用 问题：如何提高农作物的产量？ 延长光合作用的时间，使植物体内积累更多的有机物，农作物产量得以提高。A、地膜覆盖B、塑料大棚 增加光合作用的有效面积可以使作物增产。A、合理密植B、立体种植 植树造林、爱护植被 一个人一天平均消耗1kg的氧，而1 k㎡树林每天约放出60～400kg的氧。 我们要植树造林、爱护植被。 当 堂 测 试 做探究光合作用产生淀粉的实验，为什么要把天竺葵放到暗处一昼夜？ 分析下图的实验现象，根据已有的知识，解释现象发生的原因。 （见教科书第30页的想一想） 完成习题纸的内容 引导 讨论回答 知 识 拓 展 低成本、高效益的塑料大棚 塑料大棚在我国主要用于华北、江淮、西北和东北地区的春提前和秋延后的蔬菜生产，选择适宜品种，采取配套的栽培技术，可